读《和儿童一起学习:促进反思性教学的课程框架》有感
——刘海洋
该书用真实生动的教学活动实录、反思案例和照片，详细介绍了反思性幼儿园课程和教学应该具备的5个关键实践经验，以及借助这些经验引导老师们对教学进行有效反思；全面反映了最新的有关幼儿园课程实施的理念和实践方法，帮助教师做好从班级环境和文化的创设，到儿童行为的观察与记录，再到指导儿童学习的具体过程等具体工作。 如：我要对教学的哪些方面进行反思？怎样进行反思？如何将自己的反思融入日常教学，并调整课程实施方案？教学反思应该遵循什么样的原则和方法？如何做好观察记录并学习有价值的反思笔记？怎样对教师撰写的反思日记进行分析和评价？等等内容都给了我很大启发。我相信在以后很长时间内，这些理念和方法将给我们提供重要启示和指引。
这本书重点介绍引发幼儿教师自我反思的课程应具备的教育理念和框架组织特点。教师要对工作充满好奇和疑问，成为“与儿童一起学习的研究者”，通过对收集的信息进行批判性反思并体验“持续性观察—反思—行动”的过程，实现自身专业发展和儿童有意义学习。在这样的理念引领下，作者提出了构建反思性教学的五个核心实践经验，即:创设丰富的班级文化、运用材料提升课程质量、将教师自我融人教与学的过程、指导儿童学会学习、与儿童一起进行深层次学习。
引导教师对创设符合儿童身心发展特点和需求的学习环境进行思考。运用材料提升课程质量。反思性教学将材料置于课程支架和教学基础的地位，作者提出了“根据正确的儿童观选择材料”鼓励幼儿熟
悉材料后探索新的操作方法，引导幼儿教师有目的的选择并利用材料支持幼儿学习。将教师自我融入教与学的过程，作者提出了“行使自己的权利”“关注儿童的观点”，引导教师树立正确的儿童观、教育观和课程观，他还运用大量生动的案例示范如何把日常生活中寻常时刻作为课程的部分，从幼儿当下关注的事物出发，观察幼儿的表现，理解幼儿的想法拓展幼儿的经验，提升幼儿思维水平的方法，指导幼儿学会学习。
在平常的工作中我们发现，孩子在操作材料时总是出现频繁换材料，或者频繁换区的现象，在本书的与儿童一起进行深层次学习的这一章中我找到了答案。为了找到儿童的学习规律并激励他们进行深层次学习，我们必须仔细观察他们的行为，寻找他们探究的潜在概念。和儿童一起活动、研究观察记录时，可以发现他们的兴趣点，并进一步激发幼儿的探究。儿童的行为和语言有助于教师了解儿童已掌握的知识，然后根据这些情况向他们提出新的挑战。故事里的小女孩开始只是在木板上拉了一个长方形就说：这是个门，老师通过的一步步引导，孩子会画门，然后会剪门，最后学会打开门，儿童在接下来的几天里就把隐藏在门后的“令人惊奇”的画面出来了。老师的观察引导是多么神奇啊！
本书是一本可以反复阅读的书，只要用心体会，一定可以发现和你有共鸣的地方，有值得借鉴学习的地方，一个个故事就像一个个鲜明生动的现场，我们的答案就蕴藏其中。同时也会发现：反思并不难，从班级环境和文化的创设，到幼儿行为的观察与记录，再到指导幼儿学习的具体过程，它其实蕴藏在日常教学的每个环节。
读《和儿童一起学习促进反思性教学的课程框架》有感
