讨论。根据研究人员的讲解,组织学生分若干小组讨论,讨论的问题如自信心与成功的关系? 努力、能力与成功的关系? 影响学习成败的主要因素有哪些? (3) 示范。让受训练者观看录像或听录音,了解他人在成功和失败时是如何进行归因的,研究人员要说明所期望的归因是什么,并让学生联系自己平时的学习情况进行讨论,加深认识,接受归因反馈,形成思维定势。(4) 强化矫正。让受训练者在规定的时间内完成不同难度的任务,然后要求学生在事先预备的归因因素中做出选择,对完成任务的情况做出归因。二是个别干预。个别干预与集体干预同步进行,主要采用以下两种形式:(1) 咨询。研究人员协同教师在同个别学生谈话时,一方面解答他们在学习中遇到的问题,另一方面通过他们提出的问题,了解他们学习成功和失败的原因,在此基础上进行归因指导,提出具体的措施,帮助学生克服困难,做出积极的归因。(2) 定向训练。由经过专门训练的教师进行,渗透在教学过程中,教师应正确使用言语评价,对差生可降低起点,必要时可用假成绩反馈,多表扬,少批评,帮助学生一点点进步,使其树立信心,消除自卑心理,提高学习动机,逐步改善其学业不良的状况。
根据学习不良初中生的归因特点以及初中学生的年龄、心理特征，精心设计归因训练活动课程，共计八个活动单元，预计在2011年4月至6月之间完成，每周一次，每次五十分钟，共进行十次。每次活动结束后要求学生做归因日记。
（1）“欢迎来到成长训练营” （2）“只要努力，败者为王” （3）“原因决定结果” （4）“我要学”
（5）“从挫折中重生” （6）“我看成败” （7）“我也很棒” （8）“努力创造奇迹” （9）“聪明学习——超效方法” （10）“我的未来之路”
不足：归因训练效果的保持与迁移
4．研究计划
2010.9——2010.12 文献阅读、论文选题 2010.12 论文开题
2010.12——2011.3 进一步文献阅读与资料收集
2011.3——2011.7 实验设计、进行实验 2011.7——2011.10 整理数据、统计分析 2011.10——2012.3 论文初稿 2012.3——2012.4 论文定稿 2012.6 论文答辩
5．论文写作的初步框架结构
1．文献综述
1．1学习不良综述 1．2归因训练理论
1．3学习不良与归因的关系研究 1．4本研究的意义 1．5本研究的创新之处 2．研究思路
2．1研究目标 2．2研究假设 2．3研究对象 2．4研究方法 2．5研究工具 2．6研究设计 2．7研究步骤
2．8数据收集与处理 3．归因训练
3．1归因训练的实验模式 3．2归因训练的时间安排 3．3归因训练的基本原则 3．4归因训练的活动内容 3．5归因训练的主要方法 3．6归因训练的注意事项 4．结果与分析
4．1学习不良初中生与学优生的比较
4．2实验组、对照组二者在归因训练前后的比较 4．3实验组自身、对照组自身归因训练前后的比较 5．讨论
5．1学习不良初中生与学优生的差异
5．2归因训练的具体效果分析 5．3归因训练效果的保持与迁移 6．结论
7．教育建议
8．本研究的不足之处 9．参考文献
在校期间发表的学术论文 致谢
6．主要参考文献目录
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硕士毕业论文开题报告(DOC)
