15 白 鹅
1．会认13个生字，会写15个生字。正确读写“高傲、敏捷”等词语。
2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
多媒体课件、搜集作者资料。
2课时。
第一课时
一、导入。
一提到鹅，谁都会脱口吟出 “鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。一起来读读吧！ (板书课题，齐读)
同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！
二、作者简介。
丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆·艺术趣味》《率真集》等。教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。
三、整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。 2．学生自主识字，检查自学情况。 (1)出示字词卡片。(指名学生认读) (2)理解词义。
左顾右盼：向左右两边看。课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
引吭大叫：放开喉咙高声大叫。课文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。 三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。
窥伺：暗中观望动静，等待机会。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 3．指名分段读课文。
4.读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？ 明确：喜爱。 5．结构梳理。 全文共分成四段：
第一段(第1～2自然段)：“我”将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。
第二段(第3自然段)：介绍白鹅叫声的特点。 第三段(第4自然段)：介绍白鹅傲慢的步态。 第四段(第5～7自然段)：介绍白鹅可笑的吃饭方式。 四、精读课文，重点探究。
1．自由读课文，想一想这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括)
这是一只______的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……)
2．白鹅的高傲体现在哪几个方面？(叫声、步态、吃相)
3.学习第3自然段。
(1)课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。把你想到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
明确：“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。
师：引导学生边读边勾画词语，边想象。
(2)教师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅。(教师范读不喜爱的语气)作者到底对它怀着什么感情？再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？
明确：喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子)
5.你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读一读。
第二课时
一、复习导入。 1．听写词语。
2．齐读第2自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎样的动物？
个性鲜明，高傲十足。课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？
叫声、步态、吃相。今天我们就学习鹅的这三方面。 二、精读课文，重点探究。
1．学生自由学习第4自然段：画出鹅高傲的句子。齐读课文，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．读课文。
教师：看了表演后你知道该怎么读这段了吗？个别读，齐读。 4．小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点。
15 白鹅 教案
