汉族民歌欣赏
教学内容：
汉族民歌欣赏
教材分析：
人音版第五单元《劳动的歌》，根据学生实际认知水平，重组内容设计本课时内容。
教学目标：
1、能够通过听赏，初步了解劳动号子、山歌、小调的特点，增进重视民歌、喜爱民歌的情感。
2、在聆听辨别、对比分析、讨论总结、练习体验、演唱等实践活动中，掌握劳动号子、山歌、小调的特点，并能够区分三种不同体裁风格的民歌。
3、初步了解中国民歌知识及汉族民歌体裁分类。 教学重难点：
1、了解、感受体验三种民歌的特点
2、能够区分辨别三种不同体裁风格的民歌。 教学过程：
一、 走进民歌： 师：播放：
1、电视剧《穆桂英挂帅》第3集中穆桂英和杨宗保在寨门口对歌的
视频。
2、山西民歌《桃花红杏花白》。
提问：听完后，说说这两首歌曲有什么相同之处吗？ 生：聆听、辨别，回答。 师：是的，《穆桂英挂帅》中对歌是根据山西民歌《桃花红杏花白》的曲调重新填词的。
音乐家舒曼曾经说过：你要想了解一个国家的音乐文化，那就先了解这个国家的民歌吧！可见民歌在音乐文化中的重要地位，我国民歌历史悠久，早在两千九百多年前就已发展到相当成熟的阶段，各民族、各地区的民歌均有着独特的民族风格和鲜明的地方色彩。
那么在我国哪一个民族人口最多，分布最广呢？---（生：汉族），恰恰我们大家又都是汉族大家庭中的一员，那么今天我们就一起走进多彩多姿的中国民歌的殿堂里，去摘取一朵民族奇葩———汉族民歌（出示课题）。
二、 了解民歌
民歌：指民间歌曲。是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。它是人民群众集体创作，智慧的结晶 。
汉族民歌的体裁分为：劳动号子 、山歌 、小调。
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三、 听赏民歌 （一）：劳动号子
1、自主理解劳动号子的含义，说说我们身边有没有号子呢?能模仿几句吗？
2、现场共同亲身感受体验劳动号子的产生和作用。
A: 叫上4位男学生把钢琴挪到音乐教室右边去,看看谁有办法能让他们快速地把钢琴挪走呢？
预设：学生就会提出，让一个学生喊口令，再边挪边喊口令，师接着喊：“一 二 走；一 二 走”其他学生一起叫“同志们那么，加把劲呀么，嗨--咗、嗨--咗！” B:如不喊口令，动作不一致，能不能很快挪走钢琴呢？ 生：尝试再次把钢琴挪到音乐教室右边去。 生：谈谈感受。 提示：喊号子的作用。
师：刚才老师和同学们喊得就是号子。那么活动劳动号子到底有什么特点呢？
3、听赏：《川江船夫号子》中的《拼命号子》《下滩号子》听完后说说劳动号子的曲调、节奏和情绪、演唱形式、演出场所有哪些特点？
生：对比、聆听两首号子，感受、分析、体会劳动号子的艺术特征。 师生：总结
劳动号子：也称“号子”是人们在发展中为适应劳动的需要而产生的，它是一种和劳动节奏密切结合，带有呼号的民间歌曲。它在劳动中起着指挥劳动协调动作，调剂振奋精神，鼓舞劳动热情，消除疲劳的作用。
（二）：山歌
师：我们感受了号子的铿锵有力，想想山歌会是怎样的感觉呢？ 1、自主理解山歌的含义。
2、师生现场共同亲身感受体验山歌的节奏特点。
哎----哥--你在哪，天色已晚了，我们赶快下山吧---！ 哎----船家-- 你快把船划过来，我要过河---！ 生：自主练习，相互评价 师：演示
提示：注意老师念的和我们在音调和节奏上有哪些不同。 3、聆听《放马山歌》，听完后说说山歌和劳动号子相比，在曲调、节奏、
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和歌词有哪些不同？
生：聆听歌曲，分析、体会山歌的艺术特征。
3、跟教师唱唱“哟——呵-驾---”；“哟—哦——”，体会曲调高亢嘹亮，节奏自由悠长。
4、师生：总结
“山歌”： 一般指劳动人民在山野、田间牧场即兴抒发思想感情的民歌。其曲调高亢嘹亮，节奏自由悠长，具有直畅而自由抒发感情的特点。山歌的主要功能是抒发心中喜悦之情或倾诉郁结在心头的愁闷,山歌的即兴性很强，曲调和歌词常根据需要而变化。
（三）：小调。
师：我们感受了号子的铿锵有力和山歌的高亢嘹亮，下面我们再来听 听小调是什么味道呢，相信这首歌大家都会比较熟悉，听时可以小声
的跟着哼一哼。
聆听《茉莉花》
1、 听完后，说说小调的旋律、节奏和结构和山歌相比有哪些不同。 生：对比聆听歌曲，分析、体会小调的艺术特征。
2、 师生：总结
小调：也叫“小曲”，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。 四、唱唱民歌
师：咱们刚刚听赏了汉族的三种民歌，接下来我们大家有兴趣唱唱民歌吗，光
说不练假把式，那好咱们来唱唱抒情优美的小调《茉莉花》。 师生：共唱江苏民歌《茉莉花》（唱两遍） 五、辨别民歌
师：这节课我们体会到了号子的铿锵有力，山歌的高亢嘹亮，也感受到小调的
委婉细腻，下面我们来进行抢答，请快速说出以下民歌片段的体裁。 1、《无锡景 》 2、《黄河船夫号子 》 3、《山丹丹花开红艳艳 》 4、《绣荷包》 5、《杵歌》 6、《小河淌水》 六、总结民歌
师生：总结三种民歌体裁的最典型艺术特征。
号子 铿锵有力、粗犷豪放，节奏固定。
山歌 高亢嘹亮、节奏自由舒展，歌词即兴性强。 小调 委婉流畅、细腻优美，节奏富于变化。 七、在小调《茉莉花》歌声中结束新课！ 八、反思：
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一、本课根据学生实际认知水平，重组内容，把三种体裁的民歌作为本课教学内容，结合自己的专业进行有感情的范唱，加上让学生亲自体验感受号子、山歌的特点，直接对学生进行情感体验式教学，共设计了六个教学环节，欣赏10首歌曲，这样更能激发学生的欣赏情趣和学唱欲望，让学生在轻松愉快的气氛中，了解、分析、体验三种民歌的艺术特征，进而增进重视民歌、喜爱民歌的情感。
二、本课围绕聆听来展开内容，从音乐本体音乐要素出发，采用对比聆听的方式，充分调动学生的学习积极性,引导学生学会从哪些方面来分析音乐作品的风格特征，直至最后环节，学生能很快辨别6首民歌的体裁。在整个音乐听赏活动中，学生始终保持对聆听三种体裁的民歌的兴趣，充分体会学唱民歌、辨别民歌的成就感。
三、本节课时间有点紧，下来的课，可以把音乐相关知识，布置学生课前学习，课上无音乐性的知识少讲。留足时间让学生亲身体验三种民歌中某个典型的特征。
八、反思：
一、本课根据学生实际认知水平，重组内容，把三种体裁的民歌作为本课教学内容，结合自己的专业进行有感情的范唱，加上让学生亲自体验感受号子、山歌的特点，直接对学生进行情感体验式教学，共设计了六个教学环节，欣赏10首歌曲，这样更能激发学生的欣赏情趣和学唱欲望，让学生在轻松愉快的气氛中，了解、分析、体验三种民歌的艺术特征，进而增进重视民歌、喜爱民歌的情感。
二、本课围绕聆听来展开内容，从音乐本体音乐要素出发，采用对比聆听的方式，充分调动学生的学习积极性,引导学生学会从哪些方面来分析音乐作品的风格特征，直至最后环节，学生能很快辨别6首民歌的体裁。在整个音乐听赏活动中，学生始终保持对聆听三种体裁的民歌的兴趣，充分体会学唱民歌、辨别民歌的成就感。
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三、本节课时间有点紧，下来的课，可以把音乐相关知识，布置学生课前学习，课上无音乐性的知识少讲。留足时间让学生亲身体验三种民歌中某个典型的特征。
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