青岛版六年级科学《通电的线圈(二)》教学设计
【导学目标】
1。能提出进行探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验方案与实验记录单;使学生能应用已有知识经验对电磁铁磁力的大小作出大胆假设;并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关、能用自己擅长的方式记录研究过程与结果、
2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度、
3。学会合作交流;关怀日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物;关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活、 【导学重难点】
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,并能依照这些因素来设计实验。 【导学过程】 一、课前延伸
教师:多媒体课件,电磁铁一个、电池若干节,长短不一的导线若干,各种铁钉若干,大头针若干,记录表若干。
学生:每小组准备自制的电磁铁。 二、课内探究
(一)提出问题,进行猜想。 1。提出问题
①让学生利用自制的电磁铁进行比赛,看谁的电磁铁吸得大头针多。 (设计意图:由比赛引入,激发学习兴趣,也为后面提出问题做铺垫。) ②让学生提出问题:为什么电磁铁的磁力不一样？ 电磁铁磁力强弱与哪些因素有关?
(设计意图:培养学生的问题意识,同时引到对本节课知识点的学习上来。) 2、猜想
让学生大胆猜想能影响电磁铁磁力大小的各种因素。 学生汇报交流,师讲述猜想是否正确要通过实验来验证。
(设计意图:猜想是学习科学、进行探究的的重要手段。由学生猜想入手,不仅培养学生的想象、猜想真理的能力,而且提高了学生创造与创新能力、) (二)自主学习与合作探究 1、设计实验方案
①依照自己小组猜想的因素,设计方案。 ②教师引导,进一步完善方案、
(设计意图:学生是学习的主体,在教师的引导下,力求让学生自己设计实验方案,为学生经历实验过程做好铺垫、) 2、小组实验
①学生依照自己的设计方案选取实验材料。 ②进行小组合作实验,验证猜想,做好实验记录。 ③小组汇报交流实验结果。
④引导学生对结果进行分析小结,共享成果。
(设计意图:小组合作是科学学习的关键环节,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性、让每个学生都参与其中,培养合作精神,最终达到在动手中学习、在动手中思维、在体验中发现、在体验中创造、在体验中提高的目的。) (三)展示实验过程
课件演示完整的实验过程、
(设计意图:既让学生认知完整的实验过程。又让学生明确科学是严谨的,是需要反复实验、反复验证的、一次实验能说明一些问题,但不一定科学。只有进行反复的实验与验证,才能得出正确的结论。科学家都是如此去探究、去发现真理的。) 三、精讲点拨
1。老师引导学生对影响电磁铁磁力大小的各种因素进行总结,并总结电磁铁的优点。
2、引导学生发现并提出新问题。 对比自己的实验结果,同学们有什么想法? 通过做这些实验,大伙儿受到哪些启发？
(设计意图:学生谈感想后,教师再次让学生明确如此一个道理--科学的结论需要反复猜想、反复实验、反复验证的、) 四、音像展示,知识拓展
展示音像资料
(设计意图:让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。) 五、巩固检测:品味收获,再生疑问
愉快的40分钟就要过去了,大伙儿闭上眼睛想一想这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？您们有什么新的想法？还想明白些什么？ 六、课后拓展提升
１。提出问题:电能够产生磁,磁能不能产生电？
有兴趣的同学课后进一步去学习、去研究这方面的知识。 2。激发科学精神:科学的探究是永无止境的。
(设计意图:将课上的探究活动延伸到课下,持续激发学生的探究兴趣与热
六年级下册科学教案通电的线圈 青岛版(六年制)
