《桂花雨》公开课教学设计(第二课时)
溧阳市泓口小学 史婷
教学目标:
1.通过品味文章语言,体会桂花香和摇花乐。
2.有感情地朗读课文,体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
3.能联系生活实际,谈谈自己对“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学过程: 一、桂花香
1.师:同学们,今天我们继续学习《桂花雨》。(齐读课题) 2.通过上节课的学习,我们知道作者小时候,最喜欢——桂花。(出示图片)看,桂花树不像梅花那么 , 。不开花时, ;开花季节, 。
桂花这么朴素、细小,甚至不起眼,作者为什么还说喜欢它? 桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。(板书:桂花香)
3.请大家自由朗读课文,找出文中描写桂花香的句子,用“ ”划出来。并思考你是从哪些地方感悟到花香的?
A.(出示):“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
(1)请自由朗读这句话 (2)读完说一说哪些字词让你感受到桂花香? (香飘十里) 你能说一说香飘十里的意思吗? 请你带着你的理解再读这句话。 (3)“浸”是什么意思?平时什么时候会用到“浸”?本来指一个东西泡在液体里,在这里用“浸”好在哪里?(大家泡在花香里,表现出桂花香的浓郁持久。) 房子和人都泡在桂花香里了, 多形象的表达!请你带着你的感受再读这句话。 (4)让我们也一起来感受感受桂花那沁人心脾的香气,一起美美地读一读这句话。
B. (出示):“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。” 师:这句话里的哪个词最能让你感受到桂花的香? a品读“全年”
全年就是整年,一年四季都有花香。 (1)去掉“全年”,可以换上哪些词?(“每一个月”“ 每时每刻,每分每秒”“整一年”“每一天”“每一个季节”……)
(2)哇!香气散发的时间竟这么久!让我们一起合作,用朗朗书声来表示桂花香气散发之久吧!
师生合作朗读:第一组先来,(每一年),——整个村庄都沉浸在桂花香中。
第二组,(每一个月),——整个村庄都沉浸在桂花香中。 三四两组,(每一天),——整个村庄都沉浸在桂花香中。
一起(每时每刻,每分每秒),——整个村庄都沉浸在桂花香中。
b品读“浸”
师:还有哪个词也写出了桂花的香? (1)“浸”字可以换成哪些字?(泡……)
(2)请同学们再读读原句,想想用哪个词更好?为什么?(更能体现桂花的香气散发得远;桂花的香气散发得久……)
师:是呀,花香随风飘逸,整个村子都被熏醉了。让我们一起来陶醉一下——(齐读)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
(3)读着读着,我就不明白了:按理说,八月桂花开,可为什么说“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中”,是不是作者弄错了?
同学们再来读读课文,看有没有新的发现。提醒一下,在第四自然段中去感悟。 指名读第四自然段。
当桂花落了以后,母亲把晒干的桂花,做成桂花卤送给邻居们。有了这桂花卤,邻居们就可以自己泡茶,做糕饼。平时一家做了,全庄人都能吃到,共同享受到这份香甜,所以说——全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。 想想这香味中还有什么呢?(快乐、幸福、浓浓的乡情。)
现在让我们把这种感受放到句子中,再读一读——“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”
过渡:这香气不仅弥漫了整个村庄,还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香”的吗?
C.(出示):“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊‘啊!真像下雨!好香的雨啊’” (1)这个香在哪里——“啊!好香的雨啊!” 你从这句话中体会到了什么情?(乐) (2)这一场芳香无比,快乐无比的桂花雨是怎么来的呀?(摇下来的)
(3)你们想不想做这个摇桂花的孩子,去体验一下摇桂花的乐趣啊?(板书:摇花乐)
二、摇花乐
请同学们快速地读课文第三自然段,你从哪些句子中体会到作者“摇桂花”的快乐?用“~~~~~~”把有关句子划出来,并简要写写你的感受。
1.(心情)(出示):“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
(1)这些话中哪些字词特别吸引你?(大事、老是、缠)
(2)a.同学们,在你们的心里什么样的事才算得上是大事呢?(可见摇桂花在我的心里分量可不轻啊!)
b. 小作者怎样“缠”的?你能表演一下吗?
c.我只催了一声吗?(你能想象当时的情景吗?)
(3)从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情? “摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲 问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” (4)同学们注意了没有:这句话的结尾用的是什么标点?(!)
(5)对呀!疑问句,却用感叹号,作者是不是用错了?感叹号一般用来抒发比较强烈的感情,这里用感叹号是为了?(说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花/说明作者恨不得马上就摇桂花。)看来标点也会说话啊! (6)老师当一回你们的妈妈,你们一起来缠一下我,别忘了带上动作和表情。(男齐—女齐)
(7)可是母亲说“还早呢,没开足,摇不下来的。”听了母亲的话,此刻“我”的心情,学生说(愁眉不展 唉声叹气)
2.老师一跺脚:不好,天空——(学生读)阴云密布,云脚长毛(出示图片),(引读)得赶紧——提前“摇桂花”,不然被风吹雨打,就不完整、新鲜了,连香味也差多了。
过渡:同学们终于可以摇桂花啦,你此刻的心情如何?
生:这下我可乐了(指名重读可、重读乐,读出不一样的感觉。)齐读。 3.(动作)同学们真会读书,刚才我们从作者摇花前的心情体会到作者“摇桂花”的快乐,你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”? (出示):“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。” (1)哎,终于盼到摇桂花了,谁能站起来给大家摇一下?你怎么知道怎样表演的?(动词:铺、抱、摇)谁敢上台来给大家表演一下?(一男生上台表演)
师:你真是个天才小演员!
(2)这里作者抓住了摇桂花时的动作来写,虽然只用了“铺、抱、摇”三个平常简单的词语,但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上,让我们仿佛看到了一位小姑娘,帮着——(引读)在桂花树下铺竹席,帮着——(引读)抱桂花树使劲地摇。 (3)练习说话,还帮着 ,帮着 。……
4.(语言)摇啊摇,(出示):桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)哪个字最能体现作者的快乐?(喊) 作者看到了什么?竟忍不住喊出声来。(桂花纷纷落下来,像什么?)
(2)纷纷扬扬的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以说是落得我们——
(3)此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
(4)此时此刻,如果是你,你会怎样喊?(心花怒放 喜出望外 兴高采烈 手舞足蹈 欢呼雀跃 喜笑颜开) 课件出示:我______喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(师:你就____地喊吧!) (5)情境朗读:是啊,摇花充满乐趣,桂花雨如此奇妙。两者结合更是乐上加乐,
《桂花雨》公开课教学设计(第二课时)



