《桂花雨》公开课教学设计（第二课时）
溧阳市泓口小学 史婷
教学目标：
1．通过品味文章语言，体会桂花香和摇花乐。
2．有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
3．能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学过程： 一、桂花香
1．师：同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。（齐读课题） 2．通过上节课的学习，我们知道作者小时候，最喜欢——桂花。（出示图片）看，桂花树不像梅花那么 ， 。不开花时， ；开花季节， 。
桂花这么朴素、细小，甚至不起眼，作者为什么还说喜欢它？ 桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（板书：桂花香）
3．请大家自由朗读课文，找出文中描写桂花香的句子，用“ ”划出来。并思考你是从哪些地方感悟到花香的？
A.（出示）：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
(1)请自由朗读这句话 (2)读完说一说哪些字词让你感受到桂花香？ （香飘十里） 你能说一说香飘十里的意思吗？ 请你带着你的理解再读这句话。 （3）“浸”是什么意思？平时什么时候会用到“浸”？本来指一个东西泡在液体里，在这里用“浸”好在哪里？（大家泡在花香里，表现出桂花香的浓郁持久。） 房子和人都泡在桂花香里了, 多形象的表达！请你带着你的感受再读这句话。 （4）让我们也一起来感受感受桂花那沁人心脾的香气，一起美美地读一读这句话。
B. （出示）：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 师：这句话里的哪个词最能让你感受到桂花的香？ a品读“全年”
全年就是整年，一年四季都有花香。 （1）去掉“全年”，可以换上哪些词？(“每一个月”“ 每时每刻，每分每秒”“整一年”“每一天”“每一个季节”……)
（2）哇！香气散发的时间竟这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示桂花香气散发之久吧！
师生合作朗读：第一组先来，（每一年），——整个村庄都沉浸在桂花香中。
第二组，（每一个月），——整个村庄都沉浸在桂花香中。 三四两组，（每一天），——整个村庄都沉浸在桂花香中。
一起（每时每刻，每分每秒），——整个村庄都沉浸在桂花香中。
b品读“浸”
师：还有哪个词也写出了桂花的香？ （1）“浸”字可以换成哪些字？(泡……)
（2）请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？（更能体现桂花的香气散发得远；桂花的香气散发得久……）
师：是呀，花香随风飘逸，整个村子都被熏醉了。让我们一起来陶醉一下——（齐读）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（3）读着读着，我就不明白了：按理说，八月桂花开，可为什么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，是不是作者弄错了？
同学们再来读读课文，看有没有新的发现。提醒一下，在第四自然段中去感悟。 指名读第四自然段。
当桂花落了以后，母亲把晒干的桂花，做成桂花卤送给邻居们。有了这桂花卤，邻居们就可以自己泡茶，做糕饼。平时一家做了，全庄人都能吃到，共同享受到这份香甜，所以说——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 想想这香味中还有什么呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。）
现在让我们把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香”的吗？
C.（出示）：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’” （1）这个香在哪里——“啊！好香的雨啊！” 你从这句话中体会到了什么情？（乐） （2）这一场芳香无比，快乐无比的桂花雨是怎么来的呀？（摇下来的）
（3）你们想不想做这个摇桂花的孩子，去体验一下摇桂花的乐趣啊？（板书：摇花乐）
二、摇花乐
请同学们快速地读课文第三自然段，你从哪些句子中体会到作者“摇桂花”的快乐？用“~~~~~~”把有关句子划出来，并简要写写你的感受。
1.（心情）（出示）：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）这些话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠）
（2）a.同学们，在你们的心里什么样的事才算得上是大事呢？（可见摇桂花在我的心里分量可不轻啊！）
b. 小作者怎样“缠”的？你能表演一下吗？
c.我只催了一声吗?（你能想象当时的情景吗？）
（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （4）同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）
（5）对呀！疑问句，却用感叹号，作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花/说明作者恨不得马上就摇桂花。）看来标点也会说话啊！ （6）老师当一回你们的妈妈，你们一起来缠一下我，别忘了带上动作和表情。（男齐—女齐）
（7）可是母亲说“还早呢，没开足，摇不下来的。”听了母亲的话，此刻“我”的心情，学生说（愁眉不展 唉声叹气）
2.老师一跺脚：不好，天空——（学生读）阴云密布，云脚长毛（出示图片），（引读）得赶紧——提前“摇桂花”，不然被风吹雨打，就不完整、新鲜了，连香味也差多了。
过渡：同学们终于可以摇桂花啦，你此刻的心情如何？
生：这下我可乐了（指名重读可、重读乐，读出不一样的感觉。）齐读。 3.（动作）同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情体会到作者“摇桂花”的快乐，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ （出示）：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。” （1）哎，终于盼到摇桂花了，谁能站起来给大家摇一下？你怎么知道怎样表演的？（动词：铺、抱、摇）谁敢上台来给大家表演一下？（一男生上台表演）
师：你真是个天才小演员！
（2）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了“铺、抱、摇”三个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位小姑娘，帮着——（引读）在桂花树下铺竹席，帮着——（引读）抱桂花树使劲地摇。 （3）练习说话，还帮着 ，帮着 。……
4.（语言）摇啊摇，（出示）：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（1）哪个字最能体现作者的快乐？（喊） 作者看到了什么？竟忍不住喊出声来。（桂花纷纷落下来，像什么？）
（2）纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
（3）此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
（4）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？（心花怒放 喜出望外 兴高采烈 手舞足蹈 欢呼雀跃 喜笑颜开） 课件出示：我______喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（师：你就____地喊吧！） （5）情境朗读：是啊，摇花充满乐趣，桂花雨如此奇妙。两者结合更是乐上加乐，
《桂花雨》公开课教学设计(第二课时)
