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多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究
作者：徐冬梅
来源：《北方音乐》2024年第24期
【摘要】在现代教育体系中，音乐起到的作用越来越重要。从某种意义上来说音乐与文化是不可分割的整体，这就意味着小学音乐教学要以文化为突破点。在下文中，笔者将从多元文化教育理念下现阶段音乐教学的问题以及处理策略和音乐中的情感教学三个方面展开深入探究。
【关键词】小学音乐;多元文化;教学渗透;策略探究 【中图分类号】G623.71; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A
成功的音乐教学应该达成多个目标，但在实际教学中，影响音乐课程目标达成的因素较为复杂，教材的变化与教具的更新换代让教师压力倍增，如何有效提高音乐课堂质量，将多元文化渗透到日常教学过程中去成为了目前小學音乐教学的难题。以人为本、文化道德至上的教育理念要贯彻执行，在特色社会主义新时代背景下，教师要深刻认识文化的重要性，小学音乐教学不能完全脱离文化，要做到兼容并包、双管齐下。 一、多元文化音乐教育理念的战略地位
教师要想将多元文化完美整合到音乐教学内容中需要进行大量的准备工作，首先教师要对多元文化有所了解和认可，假如教师本身认为多元文化的教学理念是错误的或者根本不了解多元文化教学理念，那么多元文化在课堂中的渗透与探究没有实际意义。
尽管学生是课堂的主体，教师只是起到辅助引领的作用，但是在进行多元文化渗透时，教师作为文化传递的使者，要尽可能减轻学生负担，打消学生的疑虑。我国是一个以汉族为主体，五十六个民族共同组成的统一的多民族的国家，这就意味着很多少数民族的文化不容易被大多数汉族人民所认可，民族之间的差异、聚集地区的不同都是导致多元文化传递与了解困难的因素。小学音乐教师应该抛弃偏见，接受不同民族不同国家的文化，更深入地了解与探究之后推广给学生，让学生领略不一样的文化、不一样的音乐。教师要具备开拓的思维、敏锐的目光，要能够准确地判断该文化是否能与音乐所结合，要能够清楚地认识到音乐中隐藏着的文化的来源出处，只有这样才能帮助学生构建多元文化的音乐理论体系。
小学音乐课程的展开并非那么简单，大部分学生对于音乐这门学科不是很重视，认为音乐只是一门“副科”不值得花费时间和精力去探究学习。实际上这种情况的出现责任往往在教师身上，部分音乐教师不思进取，对于小学音乐课堂的课程设计及教学不够认真，导致学生也认为
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究
