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浅谈电教媒体在小学英语口语中的运用
作者：苏玉婷
来源：《校园英语·上旬》2017年第08期
小学阶段是学生英语文化素养积淀及英语口语交际练习的黄金期，做好小学阶段的英语口语教学才能为后期的英语学习奠定基础，引导学生具备良好的英语语感，养成英语表达的好习惯，真正学以致用。而素质教育背景下，小学英语口语教学理念不断更新，带来英语教学形式的创新完善，一些新型的教学设备在英语口语教学中发挥重要作用，而电教媒体就是具有显著教学优势的教学设备。其作为现代教育技术，可以实现形象、直观及生动视觉画面的课堂呈现，带给小学生视觉听觉的多方面冲击，教师合理使用电教媒体，可以吸引小学生英语口语的关注，也实现复杂抽象英语语句、词汇的具象呈现，让小学生获得直观与形象化的认识，从而深化记忆。教师可以利用电教媒体的环境营造优势，引导小学生主动说英语，在特定语言情境下自由交流表达。对于小学英语口语教学来说，合理使用电教媒体可以激发小学生的英语口语学习积极性，也能激发其英语表达的欲望，使得小学英语口语教学更有趣更高效。 一、运用电教媒体导入新课，激发学生英语口语学习的兴趣
借助电教媒体导入新课，以趣味性的音视频资料导入课堂激发小学生的英语口语学习参与积极性。电教媒体的音视频融合展示功能使得单调的课堂讲解更富生机与活力，也能起到教学先声夺人，引人入胜的作用。这是传统的小学英语口语教学板书导入及说教导入所没有的优势。例如在组织小学生学习字母时，教师可以借助电教媒体在授课前先播放《I can say A B C》这首英文歌曲，通过优美的旋律影响及扣人心弦的音乐陶冶，不知不觉中将小学英语口语字母教学转变为音乐课堂，小学生在欢快的课堂节奏中自觉主动地学习这首歌，演唱这首歌，在歌曲学习的过程中深化对字母的认识理解，也是字母学习的前期准备与努力。在新授课前，在电教媒体的帮助下，英语教师借助一首歌将学生的注意力吸引到音乐上，让学生在学习演唱歌曲的过程中自觉地联想到课本内容，课堂导入自然而巧妙，课堂气氛也十分活泼，使得新授课更加顺利。而电教媒体的音视频展示也激发了小学生的学习兴趣。 二、运用电教媒体创设情境，带动小学生英语思维能力的训练
电教媒体在小学英语口语教学中的运用使得教学信息以更加鲜明的形象传递给小学生，不仅有利于其情操的陶冶，也使得其思维得到训练与发展，而思维训练恰恰是小学生英语口语表达不可或缺的部分。例如在讲解四年级下册Unit8《How are you？》这一单元的“电话用语”时，教师可以借助录音机播放一段两人打电话的英语交流音频，让小学生全神贯注地听，在听的过程中教师可以设置几个问题进行发问，引导小学生的思考。“同学们你们想不想用英语打电话，”“在打电话时一般怎么称呼？”“挂电话时怎么表述？”“常见的打电话用语有哪些？”“打电话交流和见面交流表达的差异是什么？”然后教师可以就这段音频中的一些重点知识进行讲解，等小学生了解深化之后，教师借助电教媒体将提前制作的投影片在大屏幕上展示，教师再播放电话铃声及音乐，营造打电话的真实情景，教师可以再次播放打电话的录音，让小学生反
浅谈电教媒体在小学英语口语中的运用
