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如何培养学生解决应用题的能力
作者：莫秀凤
来源：《教育周报·教研版》2017年第43期
应用题教学是小学数学阶段教学的重点，也是难点。如何提高小学生解答应用题的能力，这是教师们都关注的问题，那么在实践教学中如何提高学生解决应用题的能力，如何发展学生的思维，我认为在课堂上可以从以下几方面去入手训练： 一、训练学生的阅读能力，读懂题意的能力
首先，解决一道应用题必须要读懂题目的意思，在读题目时，让学生读两到三遍后，抓住重要的关键词来理解。理解这道题要解决的问题是什么？已知的条件是什么？让学生用自己的话将这些内容说清楚。例如：家具厂生产一批办公桌，每天加工32张，18天可以完成，如果每天多加工4张，可以提前多少天完成？解决这些题目时，要抓住题中重点词：原来每天加工32张，现在每天多加工4张，可以知道现在每天加工32+4=36张，从题中已知条件还可以理解到这批办公桌总数是不变的，从提出的问题中抓住“提前”二字，问的是比原来提前多少天完成，而不是现在需要多少天完成。指导学生抓住重点词，理解题意，这样解题方法就迎刃而解了。
二、训练学生从问题入手，找出解决应用题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力 例如上面的例子，家具厂生产一批办公桌，每天加工32张，18天可以完成，如果每天多加工4张，可以提前多少天完成？根据问题“可以提前多少天完成？”从这个问题入手，找出解决问题需要的三个条件，看看这三个条件是否是已知的，是已知的，就可以直接找出答案，如果是未知的，把这个条件转变成子问题，如：子问题1：这批家具一共有多少张？32×18=576（张）。子问题2：现在每天加工多少张？32+4=36（张）。子问题3：现在需要多少天完成？576÷36=16（天）。解决了这3个子问题，这道题就可以解决了。这种从问题入手的分析方法，是培养了学生的逆向思维，也培养了学生的发散思维。 三、充分利用线段图来解决问题
在高年级，由于复杂问题的应用题中的数量关系更为复杂，涉及的数量关系及反映现实生活的面更广，因此，需要引导学生画出简单的线段图来理解各种数量之间的关系。例如：小磊借来一本书，第一周看了42页，第二周又看了全书的20%，这时正好看完全书的一半，这本书一共有多少页？指导学生画线段图：
这样画出线段图，先画一条线段表示这本书的总页数，第一周用一线段表示42页，第二周用一线段表示20%，两周合起来是全书的12 ，第一周42页是具体的量，而第二周已知的是分率，两周合起来是看了全书的12 ，用12 -20%=310 ，310 是第一周看了42页所对应的分
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