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基于核心素养之物理观念形成与发展的教学策略
作者：程文耿
来源：《中学理科园地》2020年第01期
摘; ;要：随着我国新课程教育改革的深入进行，基于核心素养教学理念进行课堂教学已然成为新的教学目标。物理观念作为物理核心素养中地位最突出、作用最明显的要素之一，有助于学生深刻理解和把握教学内容，提高教学质量和效率。本文主要对核心素养以及物理观念进行了简要概述，并根据在传统物理观念教学背景下存在的问题，从多个方面对基于核心素养下物理观念的形成和发展的教学策略措施进行了深入探讨。 关键词：核心素养;物理观念;形成与发展;教学策略 引言
我国的教育模式随新时代的迅速进步而不断加以创新改革，由最初的应试教育模式转变为素质教育模式，进而又转变为当前的核心素养教育模式。为了进一步实现物理学科核心素养的教育理念，要求教师在日常的课堂教学中不仅要注重教材知识的讲解和传授，同时也要注重对学生逻辑思维能力以及自主学习能力等综合素质方面的培养，教师也要充分发挥教育过程中的主导作用，引导学生树立正确的物理观念，促进其物理思维能力和学习能力的提高。 1; 核心素养以及物理观念概述
核心素养主要是指学生应具备适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力，其中主要突出强调了个人修养、社会关爱以及家国情怀，同时，也注重对学生自主发展、合作参与、创新实践等方面的培养，引领着学科课程教学的不断优化创新和发展。对于物理学科的核心素养而言，其中包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度和责任。
所谓的物理观念是指学生透过物理学视角对物质、运动、能量以及相互作用进行基础认识和深入分析后所形成的基本思想理念;是将物理概念和规律在头脑中进行进一步提炼和升华;是能灵活运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力，其中主要包括对物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等要素[ 1 ]。例如，对于一个具备运动观的学生来说，当面对某个物体的运动时会自觉地观察和思考这个物体运动的位移、时间、速度、加速度等物理量以及它们之间的关系。在物理教学的过程中，学生形成物理观念主要来源于三个方面，第一方面是来自于学生自己对所学知识进行反思和总结而形成的知识类的物理观念;第二方面是来自于学生自己对物理学习方法进行探究而形成的方法类的物理观念;第三方面是来自于学生自己对物理在实际生活中应用价值的认识而形成的情意类的物理观念。
基于核心素养之物理观念形成与发展的教学策略
