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“有余数的除法”课堂实录
教学内容：人教版小学数学二年级第6单元有余数的除法 教学目标： 1、 在具体情境中明确余数的意义。 2、 培养学生初步的观察、操作、思维能力。
3、
使学生经历发现知识的过程，体会成功的喜悦，感受学数学、
用数学的快乐。 教学重点：
明白余数的意义、有余数的除法算式的意义。 教学难点：
正确写出商和余数的单位名称 教具准备：
多媒体课件、小棒、小圆片等。 教学过程：
（课前听音乐，活跃课堂气氛），课件插入音乐。 一、 复习旧知，做好铺垫 1、
教师提问：什么叫平均分？请学生回答。
生回答：每份分的同样多叫平均分。 2、
教师课件出示，平均分的例子，请学生判断。
哪些是平均分？是平均分的打“√”。 学生判断是不是平均分，回答老师的问题。
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二、 学习新课，探究新知 1、
课件出示：摆6个草莓。
（1）教师：复习完了平均分，我们继续来分一分，分什么呢？看大屏幕。
生看大屏幕，分草莓。 教师：听清要求，怎么分？
课件显示：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生专心听要求。听完后，生可以单独思考，也可以摆6根小棒试一试。 教师找生汇报。 生：可以摆3盘
教师可以问问：你怎么想的？为什么可以分3盘？ 生1：3个2是6，所以摆3盘。 生2：我是摆小棒摆出来的。 生3:2+2+2=6，3个2相加是6。 生4：……
（2）教师：那怎样列算式呢？指名回答。 生：6÷2=3（盘） 教师板书算式。
（3）教师：谁能说说算式表示的意义呢？指名回答 生：有6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。 学生共同看着大屏幕，说一遍算式表示的意义。 2、
课件出示：摆7个草莓。
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（1）教师：看一下，现在有几个草莓了？要求你怎么摆呢？ 课件出示，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
要求：每个学生用自己的7根小棒代替7个草莓摆一摆，试一试。 请2个同学，到展示台上用草莓摆一摆。 摆完以后，和同位交流一下。 教师巡视，个别指导。 汇报展示。
请学生说说你摆了几盘？ 生1：摆了3盘。 生2：摆了4盘。
生3：摆了3盘，还剩1个。 生4：……
教师：集体看展示台上学生摆的情况。问，她们摆了几盘？生：摆了3盘。
教师：摆完以后你有什么发现吗？ 生：没摆完，还剩下1个。
教师：还剩下一个，可以再摆一盘吗？ 生1：不可以。 生2：可以。 生3：…… 教师：为什么？
学生可能会讨论，允许她们互相说一说。
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找生回答。
生1：可以再摆1盘，:要不然就剩下了。
生2：不可以再摆一盘，因为要求是每2个摆一盘。 教师追问：1个够摆一盘吗？（不够）不够怎么办呢？ 生1：去掉。 生2：剩下就剩下。 生3：……
（2）教师讲授：剩下1个草莓不够摆一盘，我们给它起个名字，叫“余数”。这个摆的过程也可以用算式来表示，教师一边说一边板书。有7个草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩1个。就是7除以2等于3余1。商后面写6个点，再写余数。 板书 7÷2=3……1 . . . 余数
教师领读：7除以2等于3余1 生齐读。
（3）教师：复习一下除法算式中各部分的名称。 生一起说：被除数、除数、商。 今天又学习了余数。
（4）教师：同学们看一下，得数商和余数还没有单位，我们现在给
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它们加一下单位名称。3后面单位是什么呢？1后面呢？ 学生可以同位互相讨论一下。 指名回答。说说为什么。 生1:3盘，1个。 生2：……
教师：根据学生回答的结果板书单位名称。 7÷2=3（盘）……1（个）
生齐读：7除以2等于3盘余1个。
（5）教师：结合摆的草莓图，说说这个算式表示的意义。 学生试着说，指名回答。
明确：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还余1个。 （6）课件出示两幅图：“6个草莓”和“7个草莓”图 6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个） 教师：你觉得这两个题目有什么相同点和不同点？ 让学生充分的说一说，指名回答。 生1：…… 生2：…… 生3：……
教师总结：在整数的除法中，有整除和不能整除两种情况。也就是说，有时候平均分能正好分完。有时候平均分不能正好分完，不能正好分完，就会有剩余，剩下的就是余数。这节课我们就学习的有余数的除法。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学实录
