宋代经济的发展
【教材分析】
本课是人教版七年级下册第二单元第9课的内容，主要讲述了关于宋代经济的发展内容，包括了农业的发展、手工业兴盛、商业贸易的繁荣三个方面。本课是在学生掌握有关北宋、南宋的事件，同时，也为后面学习宋元的都市和文化奠定了基础，因此本课在本单元乃至整本教材中起着承上启下的作用。 【学情分析】
本课所面对的是七年级学生，教师要做到因材施教，就必须了解学生，掌握学情。 首先，从认知能力上分析，七年级学生已经具备了一定的认知能力，但对事物的认知仅限于表面，缺乏深度的分析思考和归纳能力。
其次，从心理特点上分析，中学生对历史感兴趣，容易被新奇的事物吸引。 最后，从心理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表自己的见解，并希望得到老师的表扬。
针对我们班的随班就读生，情况分析如下：
他在历史学习中的优势是：他在课堂上的纪律很好，能够遵守课堂纪律；他基本上掌握了这一课所有的字词；他对历史感兴趣，喜欢听历史小故事。
他在历史学习中的劣势是：由于他的智力存在一定的缺陷，并且注意力容易分散； 分析思考和归纳能力低下。 【教学目标】
根据教材分析、课程标准的要求以及学生已有的认知结构心理特征，制定出如下教学目标：
知识与能力：了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方农业得到发展的原因，掌握经济重心南移完成的史实；
过程与方法：通过分析宋代南方农业得到发展的原因，逐步提高分析问题和解决问题的能力，通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养综合归纳的能力；
情感态度与价值观：感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。认识到我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发
展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。 【教学重点】
在确立教学目标的基础上，综合教材内容和学生的情况，将教学重点定为农业的发展和手工业的兴盛，因为该知识点是本课的核心； 【教学难点】
将教学难点定为商业贸易的繁荣，因为该知识点较为抽象，学生难以理解。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、导入新课
展示一组图片(动图形式)，设问：大家说这些图片反应出哪一个时期的经济发展呢？(宋代)
设计意图：通过各种图片导入，吸引学生学习的兴趣，使他们的注意力集中到课堂上。
二、讲授新课
学生带着问题预习课文（两分钟）
宋代经济发展的表现在哪三个行业？（学生回答） （一） 农业的发展
关于南方农业得到发展的原因，先展示一段材料
材料一 五代之后，北方经历靖康之难、宋金对峙，蒙古 北方战火频，南方相对安定 灭金……北方战乱不休。南宋时期，南方基本上保持了和平安定的环境。
材料二 宋真宗曾派人送福建运了占城稻种，分给江南等地农民种植，受到农民欢迎。
材料三 唐宋时期，北方湖泊减少，南方湖泊增多。中原南方自然条件有利于农作物的生长 中原地区森林破坏严重，而南方受破坏较小。
材料四：
你从材料中可以得出哪些信息？（学生回答）
设计意图：培养学生分析历史的能力，引导学生进一步探究，做到论从史出。 教师总结
宋代南方农业发展的原因（齐读）
1、社会环境较安定。
2、北方人口南迁带去先进的生产技术、生产经验和大量劳动力。 3、自然环境好，有利于经济发展。 4、统治者重视发展经济。 5、广大劳动人民的辛勤劳作。
情景再现
接下来老师要为你们介绍一位人物 他是宋代的商人他叫李宗兴，是宋代的一位商人，祖籍是在北方，居住地是临安，他的特长就是非常善于经营管理，爷爷是一位农民，父亲是一位大商人。他家境非常的好，今天我们就一起来了解他们一家三代的生活变化。他的爷爷在年轻的时候，由于北方长期的战乱，就不得不背井离乡，来到了南方，来到了南方之后，虽然他是个农民，但他种植水稻的技术特别高，他经过几年的打拼，已经拥有了一片庄园，成为庄园主。
展示庄园图片 历史剧《庄园一日游》（耕获图）
情景剧：庄园一日游 学生A：我是李宗兴 学生B：爷爷
学生A：我们的庄园真美，在这边有青山环绕，还有小桥流水，整个庄园呈一片繁荣景象
学生B那是因为这里气候好，土壤肥沃 学生A：这是啥呢 (翻车) 学生B：翻车，用来耕田灌溉的 学生A：这在干啥呢（北方）
学生B：耕田，使用牛还有曲辕犁来提高生产效率 学生A：下边的农民呢？ 学生B： 插秧
学生A：那为什么这边的农民在插秧，而这边的农民已经收获了呢? 学生B： 因为种植的是占城稻，具有耐旱、适应性强，生长期短的特点 学生A：那这边还有棉花呢？
学生B：是的，棉花的种植已经推广到江南一带了
部编人教版历史七年级下册第9课宋代经济的发展教案设计
