《基尔霍夫电流定律》教案
一、教材分析
“基尔霍夫电流定律”（以下简称
KCL）选自陈雅萍编写的教育
部规划教材《电工技术基础与技能》第三章“复杂直流电路”中第六节的部分内容，是在学习了简单直流电路中简单的理论（欧姆定律、串并联电路等）的基础上，进一步揭示了电路的本质关系的一个重要的定律之一。它是分析解决电路问题的金钥匙。 二、学情分析
我们面对的是职业学校的学生，虽然学习了简单电路的有关知
识，但对电路学习的概括能力还没形成，抽象思维能力较弱。因此希望教师为他们创建一个形象归纳的学习环境，提供一个能发表自己见解和表现自己才能的平台。 三、教学理念
通过学生做中体会，结合实际，激发学生的情感参与，增强学
生的合作意识，培养学生的创新精神，着重体现以下思想： 1 启发式教学的指导思想的前提下，多种教法并存。
2 以充分调动学生多种感官参与，合作、自主、探究性有效学习。 3 通过实物实验平台，调动学生学习的积极性。 四、教学目标
根据本节课的教学内容及特点，以及教材大纲对学生的要求，
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结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标如下： 1 知识目标
（1 )理解支路、节点、回路、网孔的概念。 （2）理解KCL（两种描述）及其推广的内容。 2 能力目标
（1）掌握应用KCL及其推广列节点电流方程。
（2）培养学生透过实验现象看到事物本质，把感性知识上升到理论知识的能力 3 情感目标
（1）培养团队协作学习的精神。
（3）培养学生爱动脑、勤思考的良好习惯，努力学好基础知识和技能，为将来攀登科学高峰打下扎实的基础。 五、教学重、难点
1 重点：KCL内容的导出与理解。 2 难点：KCL推广的应用。 六、教具准备
1 实验线路板，可调稳压电源，数字万用表，导线若干。 2 在电工实验室授课，有多媒体。 七、教学方法
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1.实验法。可以培养学生实验操作能力，养成在试验中获得知识的好习惯。
2.小组讨论法。通过教师主导让学生积极讨论，主动探究问题的本质，并提高学生的归纳能力。
3.练习法。通过电路的反复练习，巩固并拓展知识，加深对定律的理解。
八、教学过程及时间分配 （一）设疑激探，导入新课
通过比较两个电路，引导学生分析不同之处。
请同学观察这两个电路：电源个数，电阻串并联关系是否明确，能否用欧姆定律计算。
设计意图：创设情境，引发学生对复杂直流电路的兴趣，激起求知欲望，引入正课。
（二）自主学习（四个概念）【2分钟】
1、支路 2、节点 3、回路 4、网孔
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学生活动：观察电路，根据定义找出支路，节点，回路，网孔。 设计意图：通过概念的学习，为KCL的学习起到奠基的作用。 （三）实验探究【5分钟】
（这部分内容，教师事先已经让学生预习过本实验，并熟悉过电源和电流表的连接。）
幻灯片显示实验原理图和实物图、实验内容，数据记录。
学生活动：小组讨论并测量数据 ，并记录；探究三个支路电流之间的关系，并归纳总结出结论。
设计意图：教师指导学生动手实践，细心观察，小组讨论，引导学生探究，归纳总结，并促使学生积极参与到下一步学习中去。 （四）实验结论：定律内容 【2分钟】
教师：幻灯片呈现KCL的内容（第一种描述）；表达式；并明确讨论的内容。
学生：从实验到理论一个提升，使学生体验到科学的奥秘，由于实验的成参与，大大增强了学生兴趣和探究科学知识的欲望。 设计意图：明确新知识，强调定律研究的对象，突破了重点。 （五）学生展示，教师点拨【10分钟】
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练习1
教师：请学生动动脑，用KCL列出节点电流方程
并让学生改变表达式的形式，看能得到什么？根据改变好的表达式形式，观察表达式中电流正负值含义（流出还是流进）并让学生尝试用语言描述一下。
学生活动：运用KCL，列出节点电流方程，并改变形式，根据老师的提示，观察表达式，并能得KCL另一种描述。（观察法，小组讨论法）
设计意图：通过该练习，既使定律得到了初步应用，同时由得到了定律的另一种描述。这里可以根据学生实际情况，师生共同探讨的形式，由教师引导，学生概括得到。 练习2
动动脑：如图六，已知 I1=6mA ，I3=7mA ，I4=4mA。 ①求I2，I5，I6的值；
②观察I1，I2，I3之间的关系。
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基尔霍夫电流定律优质教案
