2012 年全国职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目二）
参赛课程：参赛内容：授课学时：参 赛 教 案
生理学基础 听觉器官及其保护
2 学时
《听觉器官及其保护》教案
授课教师 课程名称 授课地点 授课人数 教具准备
/ 人体生理功能 多媒体网络实验室
50人
教学对象 总 学 时 授课学时 授课形式
2011级中职护理班
72学时 2学时 网络教学 讲-练结合
多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型
1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减 了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的 功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、 后续课程学习的需要，对教材进行处理。
扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这 部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的 影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护
内容安排
士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。
2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护 理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作 岗位要求设计为三个任务。
任务一 了解耳的结构 任务二 熟悉耳的功能
任务三 掌握听力的影响因素及保护措施 本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护 理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：
知识与技能：
1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装； 2．能复述声波传到的主要途径； 3．能进行声波传导途径的测定； 4．判断影响听力的因素及保护措施。 过程与方法：
教学目标
1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；
2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决 问题能力；
3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性； 4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。 情感与价值观：
能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现 爱心、责任心。
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重点为掌握听力的影响因素及保护措施。
由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生
教学重点 及难点
活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。
难点为熟悉耳的功能。
由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。 信息化教学的应用，如 3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。
本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生（一年级），均为女生， 十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜 欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知
学情分析
发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她 们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小 组 PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很 强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。
根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实 现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等
多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助 3D仿真技术、WEB、FLEX在 线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。
课前：提前 1周通过班级 QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标， 复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等， 确保每人都有分工。
课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过 “爱耳日”视频创设情境， 引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟
教学策略
法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学， 做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞 赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线 测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及 时调整教学进度。
课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺； 制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听 觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引 导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利 于共享及评价。
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1．校内资源：
（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型， 为生理学基础课程所用；
（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合
资源整合
后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将 3D仿真技术、WEB、 FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。
2．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床 采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生 和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。
按照异质分组的原则，参与指导小组的划分： 1．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；
角色分配
3．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；
每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都 有分工。
教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。
教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式： 1．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。
教学评价 设 计
2．对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。 3．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。 4．结合学生完成的情况进行点评。
5．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平
时分。
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教学过程设计流程图
创设情景 明确任务：“爱耳日”视频
（5 分钟）
学生思考
动态模拟 实施任务 （65 分钟）
任务一： 了解耳的结构 (20 分钟)
任务二： 熟悉耳的功能 (20 分钟)
任务三： 掌握影响因素 (25 分钟)
Flash 交互动画 Flash 拼图游戏
教师巡视
三维仿真 Flash 动画
教师巡视
Flash 动画
WEB在线互动交流
是
是
教师巡视答疑 观察分析结果
Flash拼图游戏是否正确？
分析基本正确？
否
课后继续在线练习 巩固知识
否
对对碰游戏闯关成功？
否
学习 平台
学习 平台
课后继续在线练习 巩固知识
教师巡视答疑 观察分析结果
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全国职业院校信息化教学设计比赛
