初中生自主管理量化评价的探索与实践
摘要：自主管理是班级生命力的体现。班级是学生最主要的成长领域。对学生的自主管理量化评价是班级建设的有效途径。本文介绍了初中生自主管理量化评价的十个制度，并对其操作过程进行了探索。 关键词：初中生；自主管理；量化评价
作者简介：应龙团，任教于浙江省义乌市稠江中学。
以学会学习、学会生活、学会共处、学会关爱、学会做人为培养目标的素质教育，要求把德、智、体、美等熔为一炉。教师在思想观念上必须完成从寻找适合教育的孩子到寻找适合孩子的教育的根本转变。自主管理是班级生命力的体现。班级是学生最主要的成长领域，学生上学就生活在这里，没有时间的限制，没有空间的隔绝！学生的行为方式中，打底的部分来自于家长和其他家庭成员。但更大范围、更精细的互动是与教师、同学进行的。特别是中学阶段，主要就是与同学互动了，班级是初中生社会经验产生的最重要场所。在这个对人生具有奠基性意义的场所中，充斥其中的应该是具有足够教育意义的东西。利用共产主义思想作为班集体建设的理论基础，把班级建设成为相互负责的集体，以集体的力量教育每一个个体。
初中生自主管理量化评价十个制度，一(表)统天下,具体操作如下： 一、班干部自愿制
班委会自愿参加、自我推荐、自我管理、自我锻炼、自我成长，实现自我价值。班长、值日生、劳动、卫生、文艺、宣传分管各自工作。班委会不考虑性别及以前的一切表现，参与班委会的学生能得到更多的途径和机会实现自我价值。班委会推荐的过程是激烈的，当选者的热情是空前的，学生自己组织的活动是让人刮目相看的。这些人有职有权，主持班团课、策划文艺汇演、排球比赛、体育运动会(本校八年级14个班，军训汇报第一名，体育运动会第二名，期中考试综合评价年级第一名，并被评为精神文明优胜班级)、调解学生纠纷、主持班级日常工作等等，至于原来就有的纪律、卫生、检查什么的就更不用说了。学校三项竞赛一个月四个星期几乎每个星期都获奖。学校给他们的时间和空间虽然是有限的，但也可以使一部分人有机会去实践“公平、公正、公开、爱心、责任、平等、勇气、诚信、正义”了。更有意义的是,他们还将在所有学生的身边树立起可亲、可敬、可佩、可学的榜样。这是依靠积极因素、克服消极因素原则的具体应用。
督导组独立对每个同学的加、扣分情况进行核实，有弄虚作假的三倍扣分。
学生会干部，负责学生会的检查、班级与学生会的联系、被学生会表扬与批评时加扣分的评定以及具体分数的分配。
目前本班由5个班长组成班委会，每周5个班长各值日一天，每周三班团课是班委会组织教育活动的主要时间，具体包括量化评价、座位竞选、劳动卫生抽签等工作。 二、两人小组合作制------均衡学习伙伴
农村学校的学生其父母文化程度普遍较低，家庭教育给予学生的机会和过程以及精心程度，要比城市父母少得多、低得多，更需要教师对他们进行高期望、高自信、勤奋而专注等品质的培养。设施的均衡和师资的均衡主要靠学校和社会，而“学习伙伴”的均衡主要靠班主任的导向和管理。
全班48人，分为24个组。学生以学为主，让各门课的考试成绩总和的前24名当组长，再抽签确定后24名当组员。两人一组，组长带组员，组内优势互补，卫生、守纪、勤学、综合实践等活动都由小组长负责。在组长与组员双方都同意的前提下，可以交换组员。 通过组长带组员的办法，使学生间的交际水平有了提高，对品行有缺陷、学习成绩差的学生有一定的促进作用，明白自己的不足及努力的方向。同时，通过“1+1”组长带组员的方法，学生间的心理距离缩短了，团结合作的精神加强了。小组内的各项工作需要组内两人的共同努力才能干好，因此，小组长会很热心地帮助、教育组员，对暂差生的转化有一个良好的外部推动作用。
三、座位竞选制
一周来，每人每天各种作业、测验的分数在教室后大黑板的总表中加分。班委会在周三班团课上公开宣读每个学生记录的成长日记中的好事、坏事并对加扣分情况核实并汇总。班委会按本周两人的总加分减去三项竞赛总扣分而获得的综合得分排出前24名，按名次先后顺序由24个小组长选择两人的座位，然后由两人小组长把本周加分、扣分的情况记入义乌市稠江中学八(14)班周自主量化评价表中作为量化评价的依据。 四、卫生包干制
教室座位实行卫生包干，以座位为中心，以1米为半径的平面都为包干区，包干区内卫生自洁。垃圾桶和卫生工具放在走廊外面，教室内再没有传统教室的脏、乱、差、臭的现象发生。教室座位6列，每列8人为一大组，共6组。其中的1个组通过抽签确定，负责餐厅的分饭、分菜、分汤等工作。其余的5组按1至8的顺序分别负责1教室拖地，2教室扫地，3教室擦黒板、墙壁、窗台、讲桌。4公共场地拖地，5公共场地扫地，6公共场地擦墙壁、窗台、栏杆。7、8倒垃圾，达到人人有事干、事事有人干。 五、科代表竞任制
教室座位6列，每列8人为一大组，共6组，每组按1至8的顺序分别担任语文、数学、英语、科学、社会、政治、音体美信、校地综的大组长。大组长收集本大组的作业并初步检查作业完成情况，及时上交给科代表。科代表负责向大组长收集作业、上交及加扣分登记。按时上交作业加1分，不按时上交作业扣1分。作业A等级加3分，B等级加2分，C等级加1分，D等级不加分。这样做极大地调动了暂差生和优等生的积极性。 六、教师每课一评制
每课结束时，由值日班长请上课的教师对上课的卫生、守纪、勤学表现不好的学生扣分，以提高任课教师在学生中的权力、威信，避免师生间正面冲突的发生。这样做有利于任课教师组织教学，维持教学秩序。
七、自主管理公平、公正、公开制
加扣分执行、班级规划、纪律监督等方面都采用公平、公正、公开的方式进行。学生权利均等，每个学生都有一本成长日记，记录一周5天内班级发生的好事、坏事。以妨碍到学生独立的勤学、守纪、卫生、安全等作为扣分标准，周三由班委会在班团课上公开宣读并核实，任何学生记录的加、扣分只要是真实的都有效。
在这个过程中，注重发展性和系统性方面的规划，教师的控制性和随意性减到尽可能的小，参与指导与尊重理解调到尽可能的大，使学生获得议事规则、程序、倾听、表达、思维，尊重、谅解、多数与少数、支持与反对、冲突与和解等经历和体验，从而使责任、竞争、诚信、平等、理性等品格得到凸显，受到学生的关注与认同。 八、学生评价量化制
以妨碍到学生独立的勤学、守纪、卫生、安全等作为扣分标准，并在自己的成长日记里记载，周三班团课班委会公开宣读成长日记并核实的坏事，每件扣10分。被政教处、学生会确定的好事100倍加分，坏事200倍扣分。加分、扣分的总分在教室后大黑板的总表中予以确认，并作为量化评价的依据。
1.本周三项竞赛累计扣分之和为X；2.本周各种作业、测验累计加分之和为Y；3.本周每个学生都参加的各科比赛、竞赛名次按一定倍比的加分之和为Z。X、Y、Z之和为某学生本周的综合得分。
九、家庭教育、学校教育与社会教育一贯制
按照教育的一致性与连贯性的原则，自主管理量化评价的分数与毕业证书发放挂勾。按《义务教育法》的规定，对个别严重违反校规校纪的学生缓发毕业证书是可行的。缓发不是不发，而是迟发。原则上以在校时每学期综合得分低于零的有几个学期就缓发几个学期。缓发时限到期后，由本人申请、父母签字、村支书盖章并签名，确认该生在本村表现确有好转，没有发生严重的问题，经学校确定后再发放。这是学校教育的延伸，对培养学生、教育管理学生大有好处。
十、周自主量化评价表 注：周三累计各项加分、扣分算其总和，所得分即为两人小组周考核得分。
作者单位：浙江省义乌市稠江中学 邮政编码：322000
The Probe and Practice of Junior High School Students’ Self-Management Quantitative Assessment YING Longtuan
Abstract: Self-management is the reflection of class vitality. The class is the main position of
students’ development. Students’ self-management quantitative assessment is the effective way in class construction. This paper introduces ten systems of self-management quantitative assessment and probes into its operating process.
Key words: junior high school students; self-management; quantitative assessment
初中生自主管理量化评价的探索与实践
