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幼儿园小班教育随笔
幼儿园小班教育随笔
由于现在的小孩差不多上独生子女，没有机会体会手足之情，让小孩产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多小孩由于没有兄弟姐妹，因此可不能谦让、不明白容忍，更可不能主动照顾比自己小的小孩。小孩们得不到被人需要的欢乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。关于年龄小的小孩来讲，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。如何讲，大人的教育和小小孩间的阻碍是不一样的，不同年龄的小孩对事物有不同的观点，年龄小的小孩更情愿同意哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄小孩相处时往往没有这种感受。
用爱心对待小孩。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时刻是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使小孩有在园如在家的感受。从小孩进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过小孩的那一刻起，就要对小孩负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。 我所带的班级是小班来的差不多上新生，大伙儿都明白当小孩不适应一个环境时，往往会采取一种最为直截了当的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在内心暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给小孩更是多了几分关爱。慢慢的，他们不再哭了，也开始和我讲话了，只是声音非常小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，难道主动向我讲老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育小孩。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有如此一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，小孩们也捂住鼻子，有的还讲，臭死了，臭死了，但是老师并没有批判他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，小孩们的小手都放了下来，一个小孩小声地和旁边的小孩讲，我觉得老师像妈妈一样的，听了小孩的话，老师由衷地感到快乐，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，小孩们不再乱叫了，又几个明白事的小孩还拿来了纸巾递给那个呕吐的小孩。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着小孩，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会小孩做人的道理。
用爱心平等的对待每一个小孩。小孩们都有机会同意老师的爱，因此我们不能对小孩们有偏爱。不能讲我喜爱某某小孩，就对其多加关怀，使其处处享受优厚的待遇，时刻一长，就会使其他的小孩感受老师只爱不人，而不爱自己了。因此，我们要制造一个公爱的氛围，让每个小孩都感受老师是爱他们的，老师对任何小孩差不多上一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以小孩的漂亮与否、衣着来有分不的爱小孩，我认为这种做法是不可取的，这会让小孩们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，因此我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个小孩，做小孩们的楷模。再者，爱小孩，不能够溺爱，也不能够包揽。 要适当的锻炼小孩独立处事的能力，可不能做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让小孩养成事事差不多上不人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是小孩的第一位老师、启蒙老师，小孩们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时刻的巩固。
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爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对小孩的爱，谈何对小孩的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待小孩，小孩也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，小孩们可不能在教室大声地吵闹让我们都拥有如此一颗爱的红心吧，引导小孩在人一辈子的道路上踏出坚实的第一步，在雪白美丽的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给小孩塑造一个美好的以后。
第二篇：如何让培养小班幼儿自理能力
众所周知小班小孩是幼儿园中自理能力最差的，也是最难培养的，那么小班小孩的生活自理毕竟包括那些方面？哪些技能是他们应该差不多掌握的？哪些技能他们能够去尝试？ 学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，依照皮亚杰的认识进展理论，幼儿的动作和知识进展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。
如小班幼儿盥洗的要紧内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，同时在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织小孩盥洗时，我们发觉小孩不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。
针对这些咨询题，我们依照小班小孩的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦胖皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让小孩一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让小孩边念儿歌边洗手。小孩们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，非常快就掌握了洗手的方法。每次洗手，小孩们一边洗一边念儿歌：卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。通过一个时期的培养，小孩们都能正确地洗手了。
进餐也是小班小孩能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，差不多保持桌面和衣服的整洁。
小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，关于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓舞他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先确信幼儿独立意识，表扬他：真能干，能自己扣上扣子。接着纠正：只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时刻的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，能够培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了能干的一双手专栏，依照小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一个体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地点得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。
小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，一方面能使小孩养成自己的情况自己做的好习惯，另一方面，对小孩来讲，学到一个新的本领会无比快乐和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们召开了家长会，向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让小孩来做一些力所能及的事。在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如如何教幼儿自己穿脱衣等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己小孩在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。
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第三篇：配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性专门突出的小孩，喜爱用自己特别的方式表达心中的不想。也因此常会有老师无可奈何地抱怨小孩的特别咨询题。
这学期，小一班有个吃饭困难户，每到吃饭时刻就哭着要回家，任凭老师如何哄、喂都不情愿张开小嘴巴，老师来向我倾诉烦恼。因此我在用餐的时候来到了小一班，看到那个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子咨询他：如何了不想吃饭吗他看看我，点点头。我又咨询：这么好吃的红烧肉，你不喜爱吗要如何样你才喜爱吃饭呢告诉老师好吗又过了会儿，他小声地讲：我想喝水。我赶紧倒来了水，他咕咚咕咚一口气喝了下去，然后终于张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。而此后的每一天，饭前只要给他提供一点水，他都能非常快乐地把饭吃得干干净净。
有的情况，事实上就是如此简单，一句话就能打开一个结。关键是，有没有给小孩轻松表达自己心声的机会，有没有一颗善于发觉的细腻心灵。
每一个小孩都渴望被尊重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。老师，应该是个多重角色，在小孩需要关心的时候拉一把，在小孩需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在小孩需要理解的时候像朋友一样倾听。把自己当小孩，真正蹲下身来，会发觉每个小孩那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打开，只要有了那把钥匙，欢乐和惊喜就会随之涌来。 关心小孩讲话的能力
记得曈瑀刚入园的时候，就不爱讲话，向其家长了解情况，也讲曈瑀在家也不爱讲话，即使讲话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时刻下来，家长甚至担心曈瑀是个半哑之人。我们老师也专门担心那个特别的小孩，他的年龄在班里是比较小的，各方面的能力都和不人有相当大的距离，平常很多情况都要我们老师包办代替，如此下去对他的进展非常极为不利。
通过查寻资料，我也了解到，幼儿初期是口语进展的重要时期，抓紧这一时期训练小孩讲话的能力就显得十分重要。因此，培养小班小孩讲话的积极性是十分必要的事。因此，我们采取了措施：首先，从生活上多关怀关心他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询咨询他：谁送你来的？、这件衣服真好看，是谁买的？等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。其次，在许多情况上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他讲：到！尽管第一次他讲到的时候，口齿非常不清楚，声音也非常轻，然而我依旧非常兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会咨询咨询他，曈瑀，你明白了吗？曈瑀，你来讲一讲！每次帮小孩穿衣服的时候，也会悄悄的和他讲上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，曈瑀也慢慢能讲几句比较清楚的话了。每天早上来园也能够自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我专门感动。第三，要加强与家园之间的联系、沟通。在家庭教育咨询题上，我觉得父母给予他的教育不够突出。家长对小孩讲话能力这方面的咨询题也比较敏感，因此我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，关心曈瑀慢慢摆脱不能讲、不敢讲、不爱讲的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的进展。俗语讲：医者，父母心，我却想讲：师者，父母心。
第四篇：不能忽略小孩的每一个信息 玩是小孩的天性，假如小孩处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，那个大朋友还需要他们的照顾与同情，一下子小孩就感受自己长大了。他们的表情告诉我，
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他们对此感到又自豪又欢乐又满足。
比如我们班有一个小孩专门喜爱看奥特曼，也对里面的奥特曼十分着迷。刚来园的时候，他只是非常平淡地表达他是奥特曼，尽管也常学学奥特曼的模样，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。假如我们只是非常平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享那个角色的欢乐了。但我们对他的反应是积极的，老师有意做出非常惊奇的模样讲：确实吗？你是奥特曼，那太好了！他的兴趣就来了，一下子精神了，同时还给我们讲奥特曼是如何打坏人的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出非常害怕的模样，对他讲：你在前面给我们带路吧，我们怕前面有坏人，你能够爱护我们吗？他一下子就觉得自己非常了不起，做着奥特曼的模样在前面奔驰着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的小孩，我觉得这是每个老师要具备的最差不多素养。 刚入园的小孩是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，小孩们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了小孩的考验，取得了他的信任，小孩就会由此变成了一个十分活泼的小朋友。假如想让小孩在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽略小孩向你发出的每一个欢乐的信息，那个信息也许是小孩向你做试探和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的试探，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。如此的环境中，小孩能不欢乐吗？
第五篇：纠正小孩的偏食情况 小孩正处在生长发育时期，营养状况如何将直截了当阻碍到小孩的成长，如何纠正小孩的偏食情况呢？依照我们班小孩的情况，我采纳了以下几种方法： 1、及时调查、了解小孩的偏食情况 在了解中，我发觉小孩的偏食习惯形成缘故有以下几种：家长从未提供或非常少提供某种食物；躯体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。 2、因人而异，实施不同的教育方法 （1）榜样示范法。依照小班小孩爱模仿喜爱受表扬的特点，能够利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不明白哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，小孩的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起。
（2）打预防针的方法。我班有些小孩对某种食物快乐时能吃一些，不快乐就少吃和一口不吃。对待这类小孩，我采纳打预防针的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让小孩猜猜今天吃什么菜，小孩你一言，我一语讲了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养专门丰富的菜，多吃它会变白变漂亮，长聪慧，看谁吃得又多又香。如此，小孩们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得非常香。
（3）逐渐加量的方法。有些小孩从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采纳逐渐加量的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能略微吃点了。
（4）物质鼓舞法。对偏食的小孩哪怕是一点点进步都要给予鼓舞，发一朵小红花，一张小贴画、小卡片等，调动小孩的积极性，促使小孩改正偏食和剩饭的不良习惯。 通过这一系列的措施，我班个不小孩偏食的不良习惯得到了有效改善。偏食的习惯不是一天两天就能纠正的，需要我们老师、家长具有耐心，应坚持鼓舞和引导。
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第六篇：充分发挥晨间谈话的功效 俗话讲：＂一年之季在于春，一日之季在于晨＂。早春晨是一天中最宝贵而美好的时间。小孩假如在早晨入园，情感得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得到了操纵，那么，在全天的学习、生活中，小孩都将会处于一个良好的状态。因此讲，抓住早晨的晨间谈话时刻与小孩进行情感交流是专门必要的。 晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对小孩进行的集体或个人的谈话活动。有心的老师假如充分利用这段时刻，发挥它应有的功效，使小孩们对自己的行为有正确的认识，而他们的口语表达能力也将大幅度提高，老师也会从与小孩们的交谈中了解到非常多有益的信息，在教育教学中加以利用，能够发挥意想不到的功效呢！ 我班的小孩通过一个多月的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了，而且许多小孩在生活、学习上都有了进步，让班级的活动氛围和秩序得到提升。我和小孩们交谈的内容如下：
生活习惯类：晨间谈话时能够渗透小孩生活习惯的培养。如话题为：我会穿鞋了等，小孩们大多数都会自己穿鞋子，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿鞋通过，言语间自豪之情自然流露；少数没有会自己穿鞋的小孩受到了教育，翌日也自己穿鞋，同时向我讲起自己的穿鞋通过。
清洁卫生类：在晨间谈话时，我们给小孩讲解不乱扔纸屑的好处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与小孩交流，小孩们养成了良好的卫生习惯。
学习习惯类：晨间谈话时，和小孩们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，鼓舞小孩们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了小孩的自信心，许多小孩在学习上都有了进步。老师和家长的内心都快乐极了！
当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，能够随时发觉咨询题，随时交流。适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试吧！
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