复习课如何引导学生自主学习以提高效率
新课程理念认为： 小学数学复习课的任务是对某一阶段所学 知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进
步巩固。深化基础知识，提高学生的技能，学习能力和解决实 际问题的能力，其目的是温故而知新，完善认知结构，发展数学 能力，促进学生的全面的可持续的发展。 很多老师都觉得复习课 难上，但是复习课每个单元都得上， 该课型直接影响学生对知识 的整体把握， 如何引导学生自主学习上好一节高效的单元复习课 正是我校 2014 年校本教研模式研究的内容之一。
四则运算的整理和和复习》 是人教版四数下笫一单元的复
习内容， 本节课主要复习和梳理四则运算的顺序， 让学生从实际 问题中掌握四则运算的运算顺序， 正确计算， 能利用知识解决实 际问题， 让学生体会四则运算在生活中的应用， 体验数学知识在 生活中的价值。 那么怎样在单元整理和复习课上不仅要让学生自 主地把各个知识点进行复习， 建立各个知识点之间的联系， 而且 还要提高课堂效率， 使学生不感觉乏味枯燥， 学得轻松愉快兴趣 盎然呢？ 结合我个人在《四则运算的整理和复习》这一节单元 复习课的教学，谈谈我的一些认识和体会。
、单元的整理和复习课要促成知识的系统化
乌申斯基有句名言： “智慧不是别的， 只是组织得很好的知 识体系”这句话很中肯地说明了整理的重要性， 平时教学中的知
识点往往是零散地一个一个呈现， 缺乏系统整理。引导学生经过 一个阶段的学习后整理、归纳所学的内容，有助于促进知识条理 化，系统化，从整体上把握知识结构。单元复习整理课的教学设 计要体现出整理的过程。一是回忆再现。比如我在《四则运算的 整理和复习》一课的开始是这样谈话引入的： 课前老师布置给同 学们的一个任务就是你认为第一单元四则运算哪些知识最重要 由我们自己整理出来。第一单元我们学习的四则运算有哪些运算 顺序？学过哪几种类型？请举例说明。谁愿意上台来为大家介 绍？这样通过学生独立思考，小组交流，回忆再现所学知识。
是整理。即根据数学知识间的联系，按照一定的标准、选择一定 的方法对所学的四则运算的内容进行有序整理。 师择录重要的知识点，板书知识网络结构图。 动权交给学生，鼓励学生自主选择整理的方法, 行穿线结网，促进学生概念结构的系统化。
学生边介绍，老 教学时把学习的主 对学过的概念进
二、单元的整理和复习课要注重沟通，让学生主动交流
整理的目的不仅要使知识系统化， 还要对知识有新的认识和 感悟。在《四则运算的整理和复习》的教学中专门安排判断改错 练习，学生通过认真观察。比对一一计算一一纠错等一系列环节 得出计算四则运算式题时要一看（看清数据和运算符号的特点和 括号的位置）二想（想清按怎样的运算顺序）三算（算出结果） 四查的四字诀。在判断。改错的活动中全体学生热烈讨论，主动 参与，对四则混合运算的计算顺序及计算中的易错易混淆之处有
了进一步辨认，及时地查漏补缺。同时，教师给学生创设了“独 立思考--- 小组交流 --- 展示汇报”等交流互动机会， 巩固本单元 所学知识，加深对所学知识的理解，从而形成知识体系。
三、单元整理复习的过程中要留给学生思考的时间和空间
问题是思维的核心， 只有提出有一定深度或开放性问题， 才 能激发起学生思维的积极性， 思考需要时间， 带有思考性的问题 要给学生时间，先让他们独立思考，再进行师生。生生交流才能 有效培养各类学生的数学能力，对模糊的概念，不熟悉的方法， 尚未解决的疑问等， 通过各种知识的再认。 再现和质疑问难以及 必要的练习，使模糊的概念清晰起来，巩固所学知识与技能，是 灵活应用与提高能力的基础。
例如在本节课的练习环节中让学生 判断 0 除以任何数都得 0 以及在一个混合算式中， 既有乘除又有 加减法一定要先算乘除法， 再算加减法。 学生乍一看这两题都感 觉是对的，给学生充足的时间并小组讨论，说出对和错的理由。
最后学生通过研读，斟字酌句，最后达成一致意见认为是错的。 通过这两题的训练，可以让一些模糊的概念清晰起来。
四、单元的整理和复习课要加强练习的作用， 让学生拓展提
数学能力不仅反映在对知识的掌握情况上， 更在于能否应用 知识自觉地解决实际问题， 只有经历动手解决问题， 动脑思考问 题， 进行一次次的重新创造，学生才会得到真正的发展。例如 在本节课的一个练习题中， 原来老师是这样设计的， 看准算得又
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