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浅谈小学班主任工作的语言艺术
作者：覃爱艳
来源：《学校教育研究》2020年第08期
苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言是可以强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”可以说，教师语言表达的优劣与教育效果的好坏具有十分密切的关系。小学班主任该如何掌握对学生教育的谈话艺术呢？ 一、班主任表扬的艺术
表扬是指对学生的思想言行做出肯定评价，发扬他们的优良品行的教育语言形式。恰到好处，真心诚意的表扬，这既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识，荣誉感和自尊心有着不可言喻的积极作用，而过分夸大其辞会宠坏孩子，使其飘飘然而忘乎所以，或敷衍了事则会使孩子感到沮丧、失落，导致负作用，此时班主任就应该根据不同的语境，不同的时机，不同的对象进行特定的表扬，即表扬性语言应讲究艺术。 1.班主任的表扬要掌握时机
表扬应当注意观察，及时发现学生的每一个优点、每一个进步，并适时地给予表扬和鼓励，使这些优点和进步及时地得到巩固和发扬。错过时机，表扬会失去其应有的作用。如：一年级新生入学不久，我拿了一份奖品——一只精美的卷笔刀，走进教室，满面春风地说：“我对大家不太熟悉，但是有一个同学给了我非常深的印象。为什么呢？她见到我之后，主动对我说‘老师好！’我觉得她特别有礼貌，特别有修养。所以这份奖品就是奖给这位最有礼貌的同学的。”全班同学热烈鼓掌。第二天，全班同学见到我都说：“老师好！”表扬了一个却教育了全班。过了两天，一位老师对我说：“你班有个学生见到我就说‘老师好！’这孩子真有礼貌。”我马上问：“你知道这孩子叫什么名字吗？”那位老师说某某时。我又备了一份奖品在班上讲：“我听一位老师说，咱们班有位同学见到她就说‘老师好！’这位同学太棒了！他不仅对教他的老师有礼貌，对不教他的老师也有礼貌。这位同学是谁呀？”学生们都竖起耳朵等待揭晓，我接着说：“这位同学就是某某！这份奖品就是奖给他的，希望全班同学向他学习！”这样，文明礼貌在全班形成了风气。由此，我们可看到适时表扬的奇妙功效。 2.班主任的表扬要分清对象
班主任的表扬要辐射全体。首先，不同的事情，根据对象的不同做出不同态度的表扬。既要重视对优秀学生的先进思想和模范行为进行表扬，激励他们不断进步，以树立学习榜样;也要重视对所谓“学困生”的长处和进步进行表扬，以鼓勵他们发扬长处，努力进取。一些班主任往往重视前者而忽略后者，这是片面的。事实上，“学困生”更需要表扬，更需要鼓励。下面，
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