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[整理]2012级建筑工程技术专业人才培养方案文字说明

由天下分享时间：2024/12/17 5:03:35 加入收藏我要投稿点赞

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建筑工程技术专业人才培养方案

一、基本信息

专业代码：530101 招生对象：普招生及对口生修业年限：全日制脱产三年教育类型：高职学历层次：大专层次首次招生年度：2001年二、职业面向

在深入调研的基础上，确定本专业就业方向和岗位（群）。在确定就业岗位时，应明确指出主要就业岗位和次要就业岗位。

（一）职业领域职业领域：建筑工程技术

职业类别：土木建筑工程技术人员（代码：2-02-21-03）职业名称：施工员、质检员等。

职业资格证书：施工员（房建）、质检员（房建）等。（二）工作岗位

从近几年毕业生就业情况分析，85%以上毕业生进入二、三级建筑施工企业，只有不到15%毕业生进入一级建筑施工企业。学生主要从事基层技术管理岗位工作，如施工员、质检员、安全员、材料员等，其中从事施工员工作的占50%以上，而从事其他岗位的相对较少。

1、主要工作岗位：施工员、质检员。 2、次要工作岗位：造价员、资料员。（三）工作任务与职业能力分解见附表一。

三、人才需求分析与专业定位（一）人才需求分析

建筑业是我国国民经济发展的基础产业和支柱产业，对我国经济发展有举足轻重的影响作用。《河南省国民经济和社会发展第十二五个五年规划纲要》中指出：十一五期间，河南省城镇化发展呈现新局面。全省城镇化率达到39.5%，比“十五”末提高

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近9个百分点，是历史上城镇化进程最快的时期。十二五期间，河南省把“加快新型城镇化，构建现代城镇体系，发展壮大建筑业”作为进一步工作的重要内容，建筑行业迎来了新的历史发展机遇。

表1：建筑业企业单位数和从业人员数

指标企业单位个数（个）全国河南省从业人数（万人）全国河南省 2008 71095 3894 3314.95 197.86 2009 70817 4146 3672.56 224.34 2010 71863 4341 4160.44 235.00 注：数据来源于《中国统计年鉴2011》和《河南省统计年鉴2011》河南省2010年建筑企业从业人数中工程技术人员仅30.66万人，占全部从业人数的13%。2010年三门峡市建筑业企业126家，从业人数5.09万人，比2005年增长185.7%，平均每年增长23.4%，但管理人员不足3000人，大专以上学历人员更不足2000人，建筑业从业人员整体素质较低，技术水平不高，农民工比例较大，缺少富有创新能力的高素质人才，造成新技术、新工艺、新机具推广力度不大，信息化水平低，行业技术装备水平较低，严重制约了我市建筑业发展水平。2011年，三门峡市提出了打造成中原经济区重要支撑、区域合作示范城市和豫晋陕黄河金三角区域性中心城市的“三大战略定位”，大力实施大通关、大交通、大商贸、大旅游和高新技术产业“四大一高”战略。在未来几年里，超高层大跨度房屋建筑、大型工业设施设计建造与安装、大体积混凝土筑坝等高技术含量工程的不断出现，对建筑业专业技术也提出了更高的要求，加之新材料、新工艺和新技术的不断更新，使建筑业的发展空间达到了一个前所未有的高度，将急需大量的在生产与管理第一线既受过高等教育，又能从事技术与管理工作的高素质技能型人才。

（二）专业定位

通过对河南省和三门峡市建筑行业人才需求的情况进行分析，建筑工程技术专业将立足三门峡，面向金三角，服务大中原，为建筑企业及相关行业培养独立从事或指导建筑工程技术的高素质技能型人才。

建筑工程技术专业的服务面向、毕业生就业部门、就业岗位以及职业（岗位）证书要求详见表2所示。

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表2 建筑工程技术专业定位

服务面向就业部门就业岗位岗位证书建筑、水利、交通等行业建筑施工、房地产开发、造价咨询、招标代理、工程监理等单位施工员、质检员、测量员、造价员、材料员、资料员等施工员、质检员、测量员、造价员、材料员、资料员等建设行业岗位证书四、培养目标与规格（一）培养目标

培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，面向建筑企业从事房屋建筑工程及相关领域的施工、质量检验、造价和监理等工作的高素质技能型人才。

（二）基本规格 1、基本素质：

（1）热爱祖国，拥护党的基本路线，了解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

（2）具有较强的爱岗敬业精神、团队协作精神、交往能力，诚实守信、吃苦耐劳，认真负责的工作作风，良好的职业道德，有较强的服务意识及法律意识。

（3）具有健全的体魄和良好的心理素质，学生体质健康达到合格标准。树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣。

2、专业知识结构：

（1）具备专科层次所必须的外语、数学及文化知识。（2）具备计算机软件和硬件的基本知识。（3）具备建筑工程技术专业的基础及技术知识。（4）初步掌握建筑工程质量事故分析的基本理论和方法。（5）熟悉工程施工及建筑法规等相关知识。 3、专业技能结构：

（1）具有一定的工程识图能力，能阅读建筑施工图、结构施工图、给排水工程图等工程图样，会绘制草图，能运用计算机绘图。

（2）能编制施工计划，对施工质量进行指导，组织、监督、验收建筑工程施工。

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（3）能较熟练地使用工程测量工具进行工程测量。

（4）会进行建筑工程质量检验,能对各类建筑工程进行工程质量事故分析。（5）具有一定的计算机应用能力，了解建筑工程的各类软件。

（6）具有一定的中、英文水平，能熟练运用、处理本专业的一般性技术资料。（7）具有继续学习、掌握新技术、新设备的能力，通过考核取得相应的资格证书。 4、职业资格证书：

本专业毕业生应获取的职业资格证书主要有：施工员、质检员、资料员、测量员、材料员等，颁发单位是河南省建设厅，建议在二年级第二学期考试。此外，毕业生还可取得相近专业的职业资格证书（造价员）。

（三）专业核心能力

具备对建筑工程施工现场进行技术指导及质量检验的能力。五、人才培养模式

本专业实行“行企校合作，课岗证融通”的工学结合人才培养模式：依托建设行业，与建筑企业密切合作，成立具有行业专家、企业技术人员、学校教师组成的专业建设指导委员会，从培养目标的确定到专业人才培养方案的制定、人才培养的过程（包括：课程体系建设、课程内容的选取、兼职教师授课、指导实训、为学生提供实训和就业岗位）全程参与；课程体系的构建与职业岗位相结合，体现按照以土建施工员的实际工作过程为导向，结合岗位（群），归纳工作任务，对职业能力进行分析，设计基于典型、完整的土建施工员工作过程的课程体系；课程的设置及内容的选择与职业岗位证书的考试内容相结合，在教育教学实施中逐步实现学生职业能力的提升。

六、教学模式及培养模式

本专业主要采用“任务驱动”的教学模式，具体做法是：以土建施工员实际工作任务为出发点，工作任务的采集、选取、序化由生产一线专家、工程师、技术员、技术工人和专业教师共同研讨确定，并将确定后的工作任务移入实训车间即教学性生产过程。专业教师将工作过程中要用到的理论知识从课本中提取进行讲解，并由技术工人进行动手操作指导（师傅的角色），学生则既动脑又动手。此环节的教学活动融教、学、做为一体，教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。学生在工学交替中锻炼技能、学习技术和培养能力，并不断提升自身的职业素养。

在具体实施中，本专业采用“2+1”教学组织形式。前两年完成所有的理论课和全部实践环节教学，整个教学过程是按照“施工员的工作过程”进行。第三年全部安排顶岗实习，要求学生协助项目经理完成部分专业技术工作，训练学生建筑施工技术管理能

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力，在顶岗实习期间，安排专业教师进行现场指导和检查，以解决不同岗位的具体技术问题。

七、课程体系构建（一）课程体系设计思路

建筑工程技术专业人才培养，旨在培养学生的实际动手能力，体现按照以工作过程为导向，结合岗位（群），归纳本专业毕业生的工作任务，对本专业的职业能力分析，解构传统的学科式课程体系，构建“工作过程导向”的课程体系。

1、课程体系设计原则

一条主线：基于典型、完整的土建施工员工作过程设计课程体系

四个结合：职业岗位要求与教学相结合、职业资格证书考试与教学内容相结合、理论教学与实践教学相结合、学校与行业、企业教育相结合 2、课程体系设计思路

建筑工程技术专业的课程体系是按照“确定岗位→岗位分析→工作任务→学习领域→学习情境”的设计思路来进行课程体系的构建。

我们通过多次与企业专家座谈、到企业走访调查、邀请行业专家和课程专家到我校指导等方式，我们最终确定建筑工程技术专业的10个典型工作任务。

建筑工程技术专业的典型工作任务如下：（1）识读施工图，进行图纸会审；（2）施工组织设计的编制；

（3）测量定位放线、抄平放线、沉降观测；（4）地基与基础工程施工；