《教育的姿态》读后有感五篇
【篇一】
我们的教育经过几千年风雨的洗濯，革故鼎新，砥砺前行，愈发精彩，其间，流派纷呈，名家辈出，著作缤纷，精华荟萃，蔚为壮观。
“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育的前行离不开教师的推动，教师的推动离不开名师的引领。说到“名师”，于漪老师必居其中。江苏俊采星驰，于漪老师桑梓在此，她长期从事语文教学，形成了自我的教学风格，是一位笔耕不辍的教育家。她执着探索，力求提高学生的语文素养和人文素养；她著作等身，用文字唤醒教师的热情，促进中青年教师的成长，唤醒教育的春天。
《教育的姿态》文辞庄严，犹如黄钟大吕，处处体现了于漪老师对自身的要求——“智如泉涌，行可为表仪者，人之师也”！她用文字来反观教育的现状，引领我们穿越喧嚣，聆听真知，告诉我们即使身处繁华闹市，也要心中田野芬芳，多一点敬畏之心，少一点功利之举，回归教学本原，将教育落实到每一节课中，在教学中让孩子真正的感受到幸福，因为每一节课都会影响学生的生命质量。她主张教育的过程中要牢记“爱”和“人”，注重生命的发展，让生命之花绽放。
正如于漪老师说“师风可学，学风可师”，高山可仰，清芬可揖，我们可以像于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”。无论我们在教育战线上处于哪个阶段，都可以从中学到宝贵的知识，在这本书中有对回归经典的热爱和呼吁，也有对教育现状的批判和期待。在教学方面她否定“重技术轻艺术、重共性轻个性、重模仿轻探索”的传统理念，教育的生命力在教师的成长，如果进入了“三重三轻”的误区，必然阻碍教师的进步，而停滞和自满绝非教育的姿态。“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，累累创伤是生命给你最好的东西”，《教育的姿态》让我们再度意识到反思的重要，我们不该盲目前行，而应从忙碌的工作中跳脱出来，多一些有教育高度的思考，学会从课堂教学的诸多细枝末节着手，从教书育人的点点滴滴着眼，捕捉教育的信息，这些捕捉的信息整理成文字将会是自身教育生活的积淀。
在教书育人方面，于漪老师强调“如果把‘育’理解为只是开发智力，或者理解为只是提高解题能力，这就犯了以局部代替整体的毛病”、“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。从书中我们可以看出于老师在自己的教学中注重发展言语、滋养心灵、感受文化三方面。发展言语，是教书的基
本职责；滋养心灵，是教育育人的追求；感受文化，是让学生成为有中国味道的受教育者，三者同时实现，既有智育又有德育，德才兼备，才称得上是素质教育。遗憾的是我们目前的教育评判体制导致素质教育依旧犹抱琵琶半遮面，不能落实到每一方教育的土地。
可见，我们的教育还存在着许多问题，还面临着许多困难，我们是否要放弃呢？在《教育的姿态》中有答案。于老师在书中反复告诉我们这样的道理：多年失败的经验是她走向成功的重要推动力。可见，于漪老师取得今日的成就并非她天赋异禀、幸运相伴，其实她与我们一样面临教育中的难题，只不过，她更善于利用所经历的考验，反躬自问，不断突围，持之以恒，对工作永远保持那么一种热情，我想这便是我们要学习的教育的姿态。
榜样似水，从善如流，似水人生，清越悠扬！ 【篇二】
美国学者托德·威特克尔在《优秀校长一定要做的15件事》中写道：优秀的校长们“没有拘泥于整个学校的发展，而是竭尽全力地去提高每一位教师的效率，并以此来促进学校的进步。相反，低效率的校长们把更多的注意力集中学校的整体发展目标上，而极少关注教师的个人发展。”可见一个优秀的校长会清醒地认识到教师是学校发展的关键，是学
生成长的关键。于漪老师正是这样一位立足于学生发展、教师提高的优秀校长。 一、理念：教师是关键
社会评价一所学校的好坏，很大程度上还是关注这个学校培养了多少清华、北大的学生，关注这个学校的升学率。然而，作为一校之长，于漪老师清醒地意识到，一所学校的发展必须依靠教师，教师是一所学校发展的关键，正如于漪老师所说“教育的生命力在于教师的成长”、“学校教育质量说到底是教师的质量”，学生生源当然会影响学校的教学质量，但只要有优秀的教师在，只要能够激发教师的工作热情，学校的教学质量一定会一步一个台阶，蒸蒸日上。思想是行动的先导，在于漪老师心中，培养青年教师是“最大的事情”，正如她所说“我做校长，最大的事情就是培养青年教师。”基于此她用心培养着教师，成就着教师。 二、用人：因材而施用
每个教师都有自己独特的个性，每个生命都是有价值的，于漪老师认为作为学校领导，应把每个教师的才能智慧充分发挥出来，而这就需要校长满怀热情，用眼睛去发现每个老师的优点，将他们放在最合适的位置上。于老师发现教语文的钱老师对书法颇有研究，而作为师范学校必须教师范生写好字，于是动员钱老师专门研究书法。钱老师认真钻研，成为了一名出色的书法教师，成为了上海的特级教师；令历任
校长头痛的一位职工，于老师发现她的手非常巧，擅长编织，于是请她做手工教师，结果“令人头痛的职工变成了一个创造性非常强的老师，使学生屡屡获奖。”……这样的例子不胜枚举，花、草应各得其所，才更有利于生长，教师亦然。 三、行动：培养好教师
美国学者托德·威特克尔说，有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：一是吸纳更优秀的教师；二是提高现有教师的素质。显然，提高现有教师的素质才是诸多学校切实可行的方法，也更有利于学校的长远发展。于漪老师立足于学校的实际，将培养优秀教师放在校长工作的首位，通过听课、评课的方式来促进教师成长，这种听课、评课不是“浮光掠影”而是“脚踏实地”，“我进入课堂听课，听完课评论，听一节课，起码评两三节课，要站在理论和实践相结合的高度来评课。”通过听课、评课让教师知道自己的优缺点、知晓自己的增长点，这样教师才会“年年有提高、有发展”。同时，于漪老师特别强调给教师“学习和思考的空间”以及时间，这样才能涌现出出类拔萃的教师，“教师的成长不是听几场报告就能够解决问题的……一定要让教师有学习和思考的时间，……如果教师所有的时间都被占满了，那就变成了标准化建设。”
一个好校长，意味着一所好学校。于漪老师深知学生是学校里重要的群体，然而，她更知道校长的主要责任应该是对
《教育的姿态》读后有感五篇
