教师资格证《中学综合素质》常用考点一
第一章 职业理念
内容简介
本章重要考查教诲观、学生观及教师观，规定考生能根据国家实行素质教诲基本规定，分析和评价教诲现象，可以针对国内中学教诲职业理念中问题进行一定分析和摸索。本章内容重要以客观题和材料分析题形式进行考查。考生需重点掌握在学校教诲中开展素质教诲途径和办法，理解“以人为本”涵义，在教诲教学活动中做到以学生全面发展为本。
第一节 教诲观
高频考点提纲
1.素质教诲观基本规定;2.国家实行素质教诲途径与办法。 高频考点速记
一、素质教诲观基本规定 (一)教诲观
教诲观是人们对教诲所持有看法。详细地说就是人们对教诲者、教诲对象、教诲内容、教诲办法等教诲要素及其属性和互有关系结识，尚有人们对教诲与其她事物互有关系看法，以及由此派生出对教诲作用、功能、目等各方面看法。 (二)素质教诲观 1.定义
素质教诲观是与应试教诲观相对一种教诲观，是把教诲活动目指向“素质”——人全面素质教诲观。素质教诲观以为，教诲活动应当指向入整体、全面素质发展，使人整体品质、
全面素质得到提高。即先天生理素质及后天环境和教诲影响下发展起来心理素质和社会文化素质全面发展。 2.内涵
(1)素质教诲以提高国民素质为主线宗旨
素质教诲是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为主线宗旨教诲。 (2)素质教诲是面向全体学生教诲
《教诲法》规定公民“依法享有平等受教诲机会”。 (3)素质教诲是增进学生全面发展教诲
全面发展，这是党教诲方针核心某些。实行素质教诲就是通过德育、智育、体育、美育等有机结合，来实现学生德、智、体、美等方面全面发展。 (4)素质教诲是增进学生个性发展教诲
素质教诲是立足于人个性教诲。它在承认人与人在个性上存在差别基本上，从差别出发，以人个性发展为目的，实质上是一种个性发展教诲。
(5)素质教诲是以培养学生创新精神和实践能力为重点教诲培养具备创新精神和能力新一代人才，是素质教诲时代特性。 3.外延
素质教诲是连贯、全方位、全过程教诲活动。素质教诲不是对特定阶段、特定学校提出规定，而是对各级各类学校提出规定。 (三)素质教诲观产生与发展 1.素质教诲观产生
素质教诲是国内教诲界在20世纪八九十年代末提出一种概念。素质教诲作为一种教诲价值观念，其初衷在于纠正“应试教诲”现象：中小学教诲片面追求升学率，大学教诲过度
专业化等。应试教诲把教诲活动评价环节作为教诲目所在，把人素质某个方面作为所有，教诲活动自身和教诲培养对象被严重扭曲。因而，应试教诲不但背离了国内教诲方针，也不利于培养社会进步与发展所需人才。素质教诲观扭转了应试教诲观，把教诲目重新指向人自身，指向人整体、全面素质。 2.素质教诲观发展
1993年2月中共中央、国务院颁布《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》，强调“中小学要从‘应试教诲’转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”筹划和远景目的纲要》，九届人大一次会议和二次会议《政府工作报告》，都强调由…应试教诲’向素质教诲转变”，要“实行全面素质教诲”。
1999年1月13日国务院批转教诲部发布《面向21世纪教诲振兴行动筹划》，提出实行“跨世纪素质教诲工程”。1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教诲改革和全面推动素质教诲决定》。《决定》产生标志着素质教诲观已经形成了系统思想。 6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订《中华人民共和国义务教诲法》明确规定：“义务教诲必要贯彻国家教诲方针，实行素质教诲”。这标志着素质教诲已经上升到法律层面，成为国家意志。 (四)中学素质教诲 1.中学素质教诲普通性质
中学素质教诲普通性质是指国民素质教诲形式，与其她层次、形式相似性质。中学素质教诲强调教诲基本性，即中学素质教诲培养受教诲者作为国家公民基本素质。中学素质教诲应当对中学生进行全面发展教诲和面向全体中学生教诲。
2024年教师资格证《中学综合素质》常见考点一
