新课改“生命课堂”下对英语课堂教学的思考
［关键词］ 以人为本 自主学习 学习兴趣 创新思维 创新能力 生命课堂教学把爱学生，尊重学生、为学生一生幸福奠基作为生命课堂的主线，是根基于以人为本和生命教育思想，以尊重学生生命为前提，通过师生之间有效的充满生命活力的语音、情感、精神交流活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能、让每名学生都自由而充分地、最大限度的实现自己的生命价值，从而使学生在课堂教学中获得全面发展
2001年秋我国颁布的新《国际基础教育课程标准》标志着我国新世纪基础教育改革正式启动。另外《国家英语课程标准》的制订充分说明了我国政府认识到我国基础教育中英语教育中的不利因素，并提高英语教育科研水平才是英语教学质量提高的突破口和必由之路。那么对于广大英语教育工作者来说，无疑是一种前所未有的挑战。为了适应教育改革的新形势，与时俱进，这就要求我们教育工作者改变教学观念，改变传统的教学模式，努力提高自身的业务素质。那么对于走进英语新课程，加大教学力度，谈几点个人看法： 一、 突出“以人为本”，培养自主学习能力。
素质教育的实施要求我们教育工作者改变旧的教育观念，真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
新《英语课程标准》在我国首次提出了“英语教育要以人为本”的教育思想。强调了英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力，健全人格，文化知识与意识的全面教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首位；把培养学生的学习策略，良好习惯作为学习目的的重要部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能，以培养学生自主学习为最终目标，从根本上确立了学生为主的地位。主体教育强调，基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现出他们学习的主体性。那么如何在课堂教学中培养自主学习能力呢？
经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素（动机、才能、智力）中，动机占三分之一。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，也是掌握知识的主体，教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。例如：在复习“天气”这个单元时，那天正好是一个阳光灿烂的日子，我让同学们在室外体验几分钟，然后要求同学们寻求不同的方式表述当天的天气。有的同学独立思考探索，有的分组讨论、分析、归纳。同学们共总结出了许许多多有关那天天气的句子。如：1. It is very hot today. 2. The weather is very sunny. 3. It is a fine day today. 4. I think tomorrow will be fine. 5. The sun is very bright .6. It’s shining brightly. 7. What a beautiful day! 8. It is good
weather, isn’t it? 9. There is a lot of sunshine today. 10. We have much beautiful sunshine. 11. How hot it is today! 12. What a sunny day! 13. Isn’t it very warm today? 14. I am enjoying the Sun.……从上面的片断可以看出，在复习课中充分设计情景，给学生自主活动的时间和空间是十分重要的。如果像往常一样，我指着外面的天气问“What’s the weather like today ?” 显然同学们整齐化一的答“It’s sunny .”我想同学们再不会有这么多精彩的语言表述。如果让我总结这么多不同的句子来表述当天的天气，肯定不如同学们总结的全面而生动。 体验了探索，自主学习在这个教学片断中体现的很充分，学生在学习过程中成为了真正的学习的主体，因为给出了机会和舞台，同学们才有思维发散的时间，在主动参与的学习过程中实现了他们学习英语的能力，我不得不为他们生动的语言而心花怒放。
二、 激发学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感。 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，可以推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
适宜的情感能唤起相应的激情，人处于相应的乐观的情境中可以产生愉快的情感。英语教学是语言教学活动也是交际活动。交际中
充满情感和乐趣，可以使教学气氛变得轻松、愉快，从而消除学生紧张的心理和记单词的乏味感，使学生对英语产生兴趣，并且主动投入学习。那么，如何激发学生的主体情感呢？教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现小错误，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
有了良好的氛围和条件，在加上一些的方法就能更好的激发学生学习兴趣了。都有那些方法呢，例如，在教学中，可以设计英语实践活动,组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动,以班级为单位建立英语图书角,让同学带一些简单的英语读物、画报;在教室内充分利用板报、英语园地,定期更换英语诗歌等。可采取灵活多样的教学手段,借用多种能调动学生思维兴趣的具体方式,让学生积极投入到课文的情境中,通过学生主动地、全身心地投入在活动中获得知识,在活动中自我领悟,解决问题。我利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等教学手段激发学生的学习兴趣。比如在“Food and Drink”这一章节中,我利用游戏的方法让同学复习所学过的食品和饮料,第一个同学说出他喜欢吃的东西,第二个同学重复第一个同学的话,并在其基础上加上自己喜欢的食品或
饮料,以此类推,使得句子越来越长。这样,学生不仅复习了所学的知识,也培养和增强了他们的兴趣。 三、发展创新思维 、培养创新能力。
在联合国和美国第37届国际《创造性解决问题讨论会》上，与会者达成一个共识，即，发达国家和落后国家的差距，实质上是创造力开发的差距。落后国家要想在经济、科技等领域缩小与发达国家的差距,就要从开发人的创造潜能着手，有目的、有计划地逐步缩小开发人的创造力的差距。这是一个有远见而深刻的认识。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力,”放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家教育已经成为当务之急。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔?波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路
英语教学新课改【最新】
