说课稿
?不等式的基本性质？
不等式的基本性质
、教材分析
【教材的地位和作用】
不等式的基本性质是中职数学的主要内容之一，在中职数学中占着重要地位。 它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应 用，有着重要的实际意义。同时，不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元 一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容，起到重要的奠基作用。 【教学结构】
课本建议教学时间为约一课时。针对所带学生的特点，为使学生更好地理解性 质、深化知识探究过程，将课时调整为 2节。第一节：集中探索不等式的三个基本 性质并作简单应用；第二节：不等式的基本性质的运用，处理例题和习题。本稿为 第一节。
根据课程标准，我将教学重难点确定如下：
【教学重难点】 教学重点：不等式的三条基本性质及其应用。 教学难点：不等式的基本性质3的探索与运用。
【学情分析】
基础能力： 数学基础知识相对薄弱，学习目标也不明确，但是具备一定的观察动 手能力。 认知现状：
通过初中的学习，学生对不等式的性质多多少少有所理解，并且通过 上节课的学习，已初步掌握应用作差比较法比较两个实数及两个代数式 的大小。
情感特点：
学习兴趣淡薄，缺之自信及成功的体验， 有好奇心，愿意尝试新事物及联系生活
三、教学目标
根据上述对教材内容的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我确定以下 教学目标。 【教学目标】
知识与技能：1.掌握不等式的三条基本性质以及推论，能够运用不等式的基本性质 将不等式变形解
决简单的问题；2.进一步掌握应用作差比较法比较实 数的大小。
过程与方法：通过观察、操作、猜想、探究等合情推理活动，归纳出不等式的基本 性质，体验数学发现和创造的历程。
情感、态度价值观：通过教学，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的 良好思维品质。 四、教法学法 【教法】
主要采用讲练结合，启发式、探究式教学方法，坚持“以学生为主体，以教师 为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过引导学生回顾玩跷跷板的经验， 师生共同探究天平两侧物体的
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?不等式的基本性质？
质量的大小，引导学生理性地认识不等式的三条基本 性质，并运用作差比较法来证明之。通过题组训练，使学生逐步掌握不等式的基本 性质，为后面运用不等式的基本性质解不等式打下理论基础。 【学法】
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因 而在教学中要特别重视学法的指导。针对所教的学生是中职学生，底子薄，学习积 极性不高。所以我准备从现实生活入手，首先来提高学生的学习兴趣；其次要一步 一个脚印，通过师生互动、通过小组研究来降低学习难度，最后达到学习要求。 【教具】
多媒体设备、PPT课件、等。 五、教学过程
（一）展示课件创设情景，引入新课 V用时8分钟左右>
因为数学来源于生活，所以我以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被 学生接受、感知。有助于调动学生的学习积极性。所以我创设了天平情境问题（如 图1），让学生观察课件，说出物体 a和C哪个质量更大一些，由此判断：如果 a >b，b>c，那么a和C的大小关系如何？这是感性认识。
接下来运用分析法从理论上证明了性质 1的正确性，也就是证明了不等式的传 递性，即如果
a >b，b>c，则a >c.在证明这一点上不能拖泥带水，主要由老师 为主，学生为辅的方式来进行，
这是由我们中职学生底子薄的现状来决定的。根据 教育部最新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中对不等式的基本性质的要求是 理解，也说明了这一点。（也就是只懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等） 以及与其他相关知识的联系。）后面的不等式其它性质及其推论的证明都是这样处 理的
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?不等式的基本性质？
性质1 （传递性）
如果 a >b, b>c,贝U a >C
（二）创设情景说明性质2<用时10分钟左右> 为了说明性质2,我设置了这样的情景（如图 b，那么a + C与b+
2）,然后提出问题：如果a >
c.大小关系如何：
很明显，学生能够得出答案，即：如果 a >b,则a + C>b+ C。同上面一样, 让学生运用做差比较法对该性质从理论上进行证明。然后让学生联想思考：如果把 C换成-C是否也成立呢。给学生的回答应该是肯定的。同理运用作差比较法来证 明。这样就得到了不等式的性质 2,即
性质2 （加法法则）：如果 a > b,贝U a + C> b+ C 不等式的两边都加上（或减去）同一个数，不等号的方向不变。
接下来为了说明性质2的推论，我设置了这样一个问题，如果 a + b>c,那么 a>C — b吗？我想很多同学回答是肯定的，因为这就是初中所说的移项嘛，这个问 题对大部分同学相对简单，由此可以大大提高他们的学习积极性。然后我运用综合 法和性质2对推论1 即:如果a + b>c,那么
a >C — b做了证明，理论要和实践 相结合，接着我采用学生口答，我点评的方式出了练习 1五道
题，以此对不等式的
性质及其推论进行练习巩固。
推论1 ：如果a + b>c,那么a >C — b
不等式中任何一项，变号后可以从一边移到另一边。 （三）小组合作探究性质3<用时12分钟左右>
这时我把学生分成4人一组的形式，然后提出问题：把不等式 5>2的两边同 时乘以任意一个不为O的数，观察不等号的方向是否变化？多试几次，你能发现什 么规律吗？
学生猜想结果后，在小组内交流、讨论，我巡回指导。把猜想作为教学的出发 点，启发学生积极思维，探索规律，有助于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
接着运用作差比较法从理论上证明了性质 3,即：如果a >b, C>0,那么a C >b C ;如果
a >b, CV 0,那么a C V b C。即得到了不等式的乘法法则：如果不 等式两边都乘同一个正数，贝U不等号的方向不变；如果都乘同一个负数，贝U不等号 的方向改变.
性质3:（乘法法则）
如果 a >b, C>0,那么 a C >b C ； 如果 a >b, CV0,那么 a C V b C
如果不等式两边都乘同一个正数，则不等号的方向不变；如果都乘同一个负数, 则不等号的方向改变?
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