能力目标：
知识目标：
［教学目标］
［教材内容分析］
２、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。
综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点。本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两个案例，要求学生联系实际并提供其他事例，并分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后践行体验通过设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。本节教学的重点是“有序与无序政治参与的不同结果”，教学的难点是制订好《班长选举规则》。
一、创设情景，导入新课
情感态度和价值观目标。
［教学过程和教学策略］
３、理解公民有序参与政治的意义。
２、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
１、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。
１、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
２、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。
（课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）
１、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
（学生）
（学生活动，讨论，发言）
（学生交流收集到的事例，就这些事例谈自己的评价。教师也应收集一些典型的事例备用。）
二、模拟现实，学以致用
（学生交流收集到的事例）
（一）有序与无序的政治参与 （板书）
［课堂情景剧］《村委会主任选举前后》
（三）公民有序参与政治生活的意义 （板书）
（二）公民无序参与政治生活的危害 （板书）
师：你认为无序地参与政治生活会有怎样的后果？
（通过小品表演这种形式，调动学生的参与热情，给学生情景，促使其综合运用前面所学
的理论知识进行判断分析,打好本活动的相关理论基础）
师：我们已经了解了参与政治生活必须按法律、规则和程序来办，作为一名中学生，我们应该树立一种有序参与政治生活的意识。现在如果让在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能不现实，我们就把选举班长当做一次模拟的政治生活，让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》，使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。
师：同学们收集到了哪些有序地参与政治生活的事例呢？你认为有序参与政治生活有哪些意义？
师：可见在公民参与政治生活中存在有序与无序的政治参与，我们来归纳一下有序与无序的政治参与有哪些区别。
师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。
师：刚才我们根据小品的内容得出了这几个结论，在现实的政治生活中也存在着“有序”与“无序”的参与政治生活的现象。同学们还了解哪些无序地参与政治生活的事例呢？
在教材提供的一些情景的基础上加以改编，可以选择将民主选举、民主决策、民主管理、民主监督过程中出现的一些典型问题组织起来，请同学们评判在小品中哪些人做得对，那些地方做得不对，并分析应该怎样做。
资料宝库
怎样丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与!
（使学生获得一种体验，提高综合运用知识的能力，认识到有序参与政治生活的要求和
意义，树立正确的观念。）
［评析］
（四）有益的尝试：制订《班长选举规则》（板书）
分小组讨论，制订一个《班长选举规则》，代表交流成果，学生评议。
扩大公民有序的政治参与，这里有两个关键：一个是“扩大”，一个是“有序”。“扩大”，就是在完善现有的公民政治参与方式的基础上，要不断探索出新的政治参与形式和政治参与方式。“有序”，就是指“依法”，公民参与国家的政治生活必须在宪法和法律允许的范围内进行，公民政治诉求的表达要通过正常的渠道和途径展开。历史经验表明，无序的政治参与方式会使社会付出较高的发展成本，会对社会的稳定、和谐造成消极的影响。那么，在遵守宪法和法律的基本前提下，可以从哪些方面健全和完善公民政治参与的制度呢？
我们主要可以从以下几个方面来制订：１、选举的原则。２、候选人的产生方式以及要求。３、对选民的要求。４、对选票的要求。５、对计票员、监票员的要求。６、针对突发事件的处理方法。
本教学设计贯彻了这些要求，整个教学的过程重在引导学生自主参与探究，自觉形成正确价值观。首先由学生自己表演小品调动学生的主体参与热情；其次，根据小品内容让学生讨论交流，运用自己已知的知识进行评判；再次，通过学生交流课前收集的资料、案例，在此基础上综合分析有序与无序的政治参与的后果，培养学生收集资料、比较、辨析等能力，体现学生的自主探究；最后，学生通过制订，班长选举规则。来实践知识，有利于增强学生参与政治生活的能力，有利于学生在实践中增强有序参与政治生活的观念。总之，本教学设计意在实现训练学生综合运用本单元所学知识及提高能力，形成正确的政治价值观。
高中政治新课程强调教学内容与学生现实生活的联系，《政治生活》模块设计的基本理念之一就是紧密联系政治生活的实际，关注学生的政治生活实践，培养具有参与政治生活能力和正确的政治价值观的现代公民。我们的教学应成为使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确政治价值观的过程。新课程要求我们在教学中要鼓励学生主动参与，乐于探究，培养学生自主获取新知的态度和能力。
一是健全和完善选举制度。选举权是公民有序进行政治参与的最重要、最直接、最广泛的政治权利。从我国现有的选举制度来看，公民直接参与选举的活动（即直选）有县及县以下人大代表的选举、城市居委会选举、农村村委会选举。今后可在一定层次上、一定范围内进行竞选试点。同时，还要健全民主管理制度，完善对当选人的监督和罢免制度，使当选人接受选民的监督和制约等等。
四是健全和完善公民批评制度、建议制度、申诉制度、控告制度、检举制度、信访制度、监督制度等。要使这些制度成为公民有序参与政治的法律机制，发挥其应有的作用。当前在我国有些城市开展的市长同市民的直接对话活动，也是公民直接参与政治的较好方式，效果也比较好。
人民监督员制度是最高人民检察院为了确保职务犯罪侦查、起诉权的正确行使，根据有关法律结合实际制定的一种社会民主监督制度。这项制度经报党中央同意并报告全国人大常委会，于２００３年８月部署在天津、河北、内蒙古等１０个省（区、市）检察机关试点，后又报经批准于２００４年８月部署扩大试点范围，到２００５年年底试点院占全国各级检察院总数的８０％以上。
二是健全和完善听证制度。听证制度是一种直接民主的制度方式，也是公民有序地直接参与政治的一种较好的活动方式。在广泛的行政活动领域，对凡是与公民利益直接或间接相关的决策，都应该举行听证会，直接听取公民的意见，使决策做到民主化、科学化、公开化，有利于政府的决策符合民意和接近民意。这有利于政府决策的实施。
五是健全和完善公民陪审制度，发展和扩大公民的公益诉讼制度。陪审制度是公民直接参与司法活动、行使人民陪审权的重要制度；公益诉讼则体现了公民作为国家主人翁对社会公共事务的关怀和关心。这两种制度都是在司法过程和诉讼领域中公民有序参与政治的重要制度和方式。我们应该对它们逐步加以健全和完善，使公民能够有序地参与司法，参与诉讼。
人民监督员制度的监督主体是由机关、团体、企事业单位和基层组织民主推荐，征得本人同意并经考察后确认的人民监督员。截至２００５年底，全国共选任人民监督员２０２０９名，其中各级人大代表和政协委员、民主党派和无党派人士、机关干部和企业职工、工人、农民、少数民族和妇女均占一定比例，具有广泛的代表性和社会公信力。
一、监督主体
什么是人民监督员制度？
二、监督范围
人民监督员主要监督检察机关查办职务犯罪工作，对人民检察院办理直接受理侦查案
件的下列工作实施监督：（一）被逮捕的犯罪嫌疑人不服逮捕决定的；（二）拟撤销案件的；（三）拟不起诉的。人民监督员依照规定还监督“五种情形”：应当立案而不立案或不应当立案而立案的，超期羁押的，违法搜查、扣押、冻结的，应当给予刑事赔偿而不依法予以确认或不执行刑事赔偿决定的，检察人员在办案中徇私舞弊、贪赃枉法、刑讯逼供、暴力取证等违法违纪的。
三是完善公民对立法的参与制度。近几年我国在扩大公民对立法的参与方面作了不少尝试，其中最引起国内外关注的是对法律草案的全民讨论。其次是专家直接参与立法，尤其是婚姻法修改所进行的全民讨论，是中国立法历史上公民参与最多、最广泛的一次立法活动。我们应该认真总结经验，将全民讨论法律的形式逐步制度化。
四、监督保障
三、监督程序
人民监督员制度规定：检察机关不得扩大或缩小监督范围，不得诱导、控制、规避监督，不得干扰监督，泄漏监督评议和表决情况，对打击报复或阻碍人民监督员履行职责的，应当依法依纪处理，构成犯罪的依法追究刑事责任。
规定采用排序或抽签的方式确定三名以上、总人数为单数的人民监督员参加个案监督，并推荐一个主持监督。主要程序为：（１）案件承办人向人民监督员全面、客观地介绍案情和出示主要证据，并说明相关的法律适用情况；（２）人民检察员向案件承办人提问，必要时经检察长批准可以旁听讯问犯罪嫌疑人和询问证人，听取有关人员陈述和本案律师的意见；（３）人民检察员独立进行评议后，采用无记名投票方式按少数服从多数的原则形成表决意见。
VIP专享在自主探究中体验学习的快乐 - 《有序与无序的政治参与》教学设计
