五、研究目标 立足我国学生核心素养体系，依据我校师生的实际需求，通过选择、整合、拓展等方式，加工、创造出符合我校学生特点和需要的核心素养，并在全课程中付诸实施， 达到培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养的根本目标。 六、研究内容 1.引领教师学习学生核心素养相关文件，组织教师进行组内研讨，对教师、学生进行学生核心素养问卷调查，收集相关的基础数据，写出调查报告。 2.结合我校办学理念和教学实践，多维度进行思考，初步提炼我校核心素养的关键词，并在实践中探索改进。 3.在教育教学中，在全学科范围循序渐进、可持续发展的落实学生核心素养。 4在德育工作中：让结合德育活动，更好的贯彻、落实我校学生核心素养，弘扬社会主义核心价值观，践行《小学生守则》。 七、研究假设和创新之处 我们的愿景是：在培养习惯中形成秩序；在教学活动中丰富体验；在幸福生活中学会分享；在全课程育人中实现成长；这是一个完整的、循序渐进的、可持续发展的过程。 “围绕一个核心，突出二个领域，抓好三项重点，实现四个目标”来实践、落实核心素养。 围绕一个核心：即围绕“全课程育人与学生核心素养提升”，立足幸福教育。突出二个领域: 即突出教育教学领域和德育领域抓好三项重点: 即教研活动、师德建设、和校本课程。实现四个目标: 即促进教师专业化发展、促进学生全面发展、提高教育教学质量、提升学校品质。 我们的创新之处是，不完全照搬国家学生核心素养，而形成符合我校实际的核心素养体系，并在全课程领域推进实施。 八、研究思路 1确立适用于我校的核心素养体系 2.围绕核心素养开发课程体系 3.围绕核心素养改进教学方法 4.提升教师素质是培育学生核心素养的关键 5.通过评价改革推进学生核心素养培育研究方法 九、研究方法 1、文献法：查阅分析文献资料进一步理清思路，为课题研究提供观察的视角、有意的启示，保证课题研究的科学性和先进性。 2.调查问卷法：进行教师、学生幸福感问卷调查，对数据进行统计分析，完成调查报告。 3.行动研究法：行动研究是研究者在实践中发现并确定问题，制定研究计划，开展探究活动。 4.访谈法：研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。 5.叙事研究法：研究者以讲故事的形式诉说自己或别人经历过的教育生活，并诠释其中的意义。 十、技术路线 前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用 十一、实施步骤
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课题分为三个阶段 第一阶段（2016.7-----2016.8）准备阶段 选题讨论、申报立项、设计方案、开题论证、修改课题方案、组织课题组成员学习。 第二阶段（2016、9-----2017、12）实时操作阶段。 设计子课题、运行操作、修订计划、收集资料、中期成果鉴定、统计分析 第三阶段（2018、1----2018、6）总结阶段 汇总各种研究材料、分析比较、撰写结题报告、汇编成果专辑、召开结题鉴定会、展示推广成果。 十二、课题负责人已取得相关研究成果及其社会评价 1.论文发表： 毕昭霞校长于2013年4月在教育管理杂志社的《中小学校长》杂志，发表论文《智慧管理：引领教师走向幸福》;并同期在大连市教育局的《大连教育》 杂志，发表论文《教育：为了师生的幸福奠基》。毕校长于2015年11月在《教育校长参考》杂志发表《走上“幸福教育”的求索之路》文章。 2.已取得研究课题成果 毕昭霞校长主持的省学会课题《教师信息素养培养的实验研究》于2014年6月成功结题并获成果一等奖，主持的大连市教育科研规划办课题《小学生成绩分化成因及对策研究》于2015年10月结题并获一等奖 这些成果的取得，在社会和同行业获得广泛好评，对我校及周边兄弟学校的教育教学起到引领和示范的作用。 十三、主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项） 1. 本校其他课题成果 2.《我国学生核心素养指标体系解读》 3.《全课程育人和学生核心素养内涵与实践策略》解读 李铁安博士 4.《国外核心素养模式与框架》 《中小学管理》2015年第09期；作者：王烨晖 十四、课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构； 本课题的负责人为本校校长，撰写并发表过多篇论文，承担过国家、省、市级的课题级别的课题，植根在一线，指导教师实践、研究，科研经验非常丰厚。组织协调能力强，能进行高效的理论培训、指导，并把握好研究方向。 凡参加实验的教师都曾参加过各级各类的课题研究。实验人员结构合理，是平均年龄35岁的研究型教师，业务能力强，教科研热情高。 十五、完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。 研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件 1.研究资料 我校根据 李铁安博士《我国学生核心素养指标体系解读》、《全课程育人和学生核心素养提升》解读，查找、阅读相关教育书籍，认真领会精神，确立适用于本校的学生核心素养体系，并实践研究。 2．时间保证： 间周三课题组活动，主要负责人参与人一并活动。每月课题组集中交流，观摩课堂活动设计，交流试验心得，提出问题，确定下一阶段的试验方向。每位参与试验的领导、老师，都要撰写试验的体会，收获，论文等。要求管理者：收集材料、提供信息，指导教研、组织活动、理论学习，汇总实验情况；听课评课，查找资料 3.研究经费
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我校预留研究经费，确保课题组成员培训、研究、及成果形成所需。 4.研究技术设备及提供条件 我校校园网络、班班通、电子白板覆盖所有班级，教师人手一台电脑，配备微机室、多媒体教室，音乐室、科学室、塑胶操场等，教学环境一流，教师均本科以上学历，有研究生五名。学校多方面提供教师发展平台，技术支持，给予课题研究全方位的保障。
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西山小学 专项课题 《学生核心素养校本化实施的实践研究》开题报告
