第五课时 角的分类和画角
教学内容：p.24~27 教学目标：
1、通过复习，使学生进一步认识三中线之间的关系；角的分类。 更熟练地掌握有关画角和量角的方法
2、在一些具体动手操作活动中，灵活掌握有关角的认识。
教学准备：
教学课件、圆形和正方形纸片各一张、量角器。
教学过程：
一、角的分类
1、完成p.24第5题：分一分、填一填
填完后，交流结果，并追问：这里有几个光杆司令，是什么？
指出：直角、平角、周角的度数只有一种情况，比如89度就变成了一个锐角，而91度又变成了一个钝角。所以它们三种情况都只有一个。 2、折纸认识三类角之间的关系
（1）第24页第3题教师示范，学生回答问题 学生将一张圆纸片对折两次， 师：折成的是什么角？
提问：把它打开，现在的这个角是什么角？它是有两个怎样的角组成的？再打开呢？
（2）第26页第5题
a) 课件演示折纸的过程，学生模仿 b)填写∠1、∠2、∠3度数的填写
c)直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？ 小结：1周角=2平角=4周角 二、钟面上有关角的知识
1、出示一个钟面，想：分针转一圈，该角是一个什么角？多少度？ 观察整个钟面，上面的12个数字其实也就是把360度平均分成了12份，那每一大格对应的角都是30度。
2、完成p.24第4题
说说每个钟面上时针和分针各组成了什么角？在几时整，时针和分针也组成直角？
最好能让学生说出不同的判断方法。 3、完成p.25第4题
下面钟面上的分针从12起各转动了多少分？形成的角各是什么角？分别是多少度？
注意让学生读懂题目的意思，要和上面一题有所区别
（1）小组交流，指名汇报。先说说钟面上的分针从12起各转动了几分？再说说形成的角是什么角及度数。
（2）教师小结：分针从12起转动不满15分，形成的角是锐角；转动15分，形成直角；转动30分形成平角；转动1小时形成周角。 三、画角 1、三角尺画角
（1）指一指三角尺上的各角的度数。
（2）说明有些特殊度数的角能用三角尺直接划出来。
（3）让学生用三角尺画出30度、45度和90度的角。注意规范。 2、用量角器画角
（1）说一说用量角器画角怎样画？ （2）学生练习想想做做第7题。 （3）相互检查。 四、课堂小结
通过今天的学习，你又有什么收获？
板书设计：
第六课时 练习四
教学内容：
教科书P25-27页：练习四1-10，思考题，你知道吗？
教学目标：
1、使学生进一步理解线、角的概念，比较熟练地度量线段和角。 2、培养学生动手操作的能力，发展学生空间观念。
教学重点：
使学生进一步理解线、角的概念，比较熟练地度量线段和角。
教学难点：
培养学生动手操作的能力，发展学生空间观念。
教学准备：
教学课件、量角器、直尺、三角板、正方形纸片
教学过程：
一、复习直线、射线和线段
1、从直线怎样可以得到射线？从直线怎样可以得到线段？ 请同学画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。 提问：从线段怎样得到射线？从线段怎样和直线？ 射线能量出长度吗？直线呢？ 学生同座位之间互相说一说。 2、练习四第1题。
（1）小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点？ （2）指名汇报。
（3）提问：线段、射线、直线有什么相同点？有什么不同点？线段和直线有什么关系？
3、练习四第2题。 （1）学生试着练习。
（2）师小结。在一般情况下，经过任意两点画一条直线，最多可以画6条。但当这4个点在同一条直线上时，就只能画一条直线。 二、复习角的认识
1、提问：怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？
2、把学过的角按一定的顺序排起来。
3、提问：什么叫锐角？直线？钝角、平角和周角？ 4、练习四第4题。
学生观念独立观察后再交流汇报。（可以从分针走一大格形成的角是多少来判断，还可以依据转动15分钟正好是一个直角来判断，也可以根据转动一周是1个周角，正好是4个直角来判断） 4、练习四第6题。
（1）按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。 （2）完成角1、角2、角3度数的填写。
（3）提问：直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？ 5、提问：你怎样知道一个角的大小？用量角器量角时要注意什么？ 完成练习四第7题，量出下面的角各是多少度？
6、练习四第8题，先把方位图上的八个方向填写完整，再量出北和西北之间的夹角是多少度 ？
问：如果不量，你能算出该角的度数吗？说说你是怎么想的？ 任意找两个方向，说说它们之间的夹角是多少度？ 7、提问：如何用量角器画指定的度数的角？ 完成练习四第9题。 8、练习四第10题。
（1）说明题意，请同学们分小组活动，尽量拼出不同度数的角。 （2）组织交流。 三、思考题
学生先自己想方法，再组织交流汇报，可以通过测量，也可以通过推理比较。 四、你知道吗？
学生自学“你知道吗”？
板书设计：
练习
课后记：
怎样滚得远
教学内容：
教科书第28-29页：实践活动：怎样滚得远，你知道吗？
教学目标：
1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合运用，体会数学的应用价值。
2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣。
教学重、难点：
让学生进行收集数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合运用，体会数学的应用价值。
教学准备：
教学课件、平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，量角器，实验报告单。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示教科书上的情景图让学生说说这两幅图的意思。
师讲解：这里利用木板斜坡和山的斜坡来运东西，即省钱又省力。 2、提问：你能举一些像上面的例子吗？
3、师：是的，在我们日常生活中人们经常利用物体在斜坡上向下滚会很快来达到省力的目的，你知道斜坡和地面成什么角度时，物体滚动得远一些吗？今天我们就来研究这个问题。 板书课题: 怎样滚得远
说到“滚”，你想到了什么？（圆柱形物体） 书上要求我们利用木板搭建一个一定角度的斜坡，然后用圆柱形物体在一定高度滚下来。
想一想：在这个滚动过程中，哪些因素会影响滚的 距离？
（圆柱形物体的重量、滚动的高度、木板的角度、地面的光滑度……）
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