《大自然的语言》教学设计 满实英泗县中学 一、创意说明： 1、 分析教材： 《大自然的语言》是人教版初中语文八年级上册第四单元的一篇课文，是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象的说明了什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。这篇文章知识性强，文章前半部分语言生动活泼。但综观全文趣味性不够，而且篇幅偏长，根据以往的经验，学生大多对这篇文章不够感兴趣。很难透彻了解文章所介绍的有关物候的知识。
初中语文八年级上册第四单元选编了《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇 《生物入侵者》等介绍科学知识的文章，这几篇文章都是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写的。
在第三单元说明文学习的基础上，学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。 2、分析学情： 知识能力分析：
在前一个单元说明文学习的基础上，学生已经初步掌握了说明文的有关知识，对“说明”这种表达方式有了一定的感知，对说明方法的运用的作用有了一定的了解。 生活经验分析：
现在的学生与自然接触较少，对自然的感知较迟钝。 心理特点分析： 好奇，好胜。
3、分析课堂时间段内学生思维特点：
初中课堂一堂课45分钟，到15-20分钟时，学生的思维易疲惫。 4、分析语文学习方式： 二、教学设计思路：
根据以上对教材和学情及课堂结构、学习方式的分析，本节课拟把“概括内容要点和学习准确生动的语言”“激发学生探索科学奥秘的志趣”作为教学重点。
语文是一门积累性很强的学科，为了便于学生的积累，每堂课我都设计了学案，供学生课上和课下使用。不但记录了他们学习成长的痕迹，长期坚持下去，还积累了大量的语文知识。并且培养了良好的积累的习惯。可谓一举三得。 三、教学目标的确定：
1、 知识和技能：学习准确生动的语言，概括内容要点。 2、 过程与方法：朗读法 背诵法 对比分析法 合作探究法
3、 情感态度价值观：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣 四、教学的重点：学习准确生动的语言 培养探究能力 五、教学的难点：培养探究能力 六、教学过程的设计 教学基本流程：
导入————学习准确生动的语言——探究物候现象，了解物候知识。
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教学过程：
一、课前预习：
1、读课文2——3遍，标注段落序号。
2、课外搜集一些谚语，积累学案上推荐的四则谚语。 3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 二、趣导入：
出示一组落叶的图片 同学们，他们是不是很漂亮？我还带了其中几片最漂亮的叶子来送给你们，你们看到我手中的叶子（几片黄色的树叶）了吗？他们还会说话呢。（放在一个学生的耳边）你听听，告诉大家：这一片漂亮的树叶刚刚在你耳边悄悄的说了什么？（树叶黄，秋天到了。）嗯，同学们很聪明，能听得懂树叶说话了，其实，大自然每天都在我们的耳边私语着，有时温声细语，有时语重心长，有时她还在呻吟叹息，但只有细心的人才能听得见、听得懂。 今天我们就来学习我国的一位气象学家竺可桢的一篇文章《大自然的语言》，看看大自然是以什么方式在说话？她又说了哪些话？你能听得懂大自然的语言吗？ 三、学语言。
1、以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文内容。 2、学习准确生动的语言。 ①、大自然会说话吗？
②、大自然是以什么方式说的话？ （自然现象）
课文第一自然段给我们介绍了哪些自然现象？合上书本，在学案上快速填空。
冰雪 ，草木 ，各种花 开放 ，燕子 归来。不久，布谷鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这是植物 果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子 变黄，在秋风中 落下来 。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都 。到处呈现出一片 的景象，准备迎接 的寒冬。 年年如是，周而复始。 A、谈谈你觉得最生动的一个词。引导学生理解“次第”
B、理解“在地球上温带和亚热带区域里”的限制作用，体会语言的准确性。 C、背诵这一段话。 四、细探究。 1、对谚语。
我国古代流传下来的许多农谚包含了丰富的物候知识。下面请一个男生一个女生对学案上推荐的四则谚语。
男生出：雨中闻蝉叫，女生对：预告晴天到 男生出：天上钩钩云，女生对：地上雨淋淋。 女生出：云从东南涨，男生对：有雨不过晌 女生出：立夏刮阵风，男生对：小麦一场空 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 2、细探究：
探究一：阅读课文2、3自然段，思考：什么是物候？什么是物候学？ 学生阅读、讨论，回答。 明确：物候：物+候 物候学：物+候+学
探究二：影响物候来临的因素。
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你能听得懂大自然的语言吗？下面我们就来探究一组自然现象，看看你能不能听得懂她的话？（要求学生合上书本。）在学案上写出对文本的探究结果。 课件展示文本一：
早春三四月间，南京桃花比北京早开20天。
（越往北桃花开得越迟。南方的春天比北方来得早。） 课件展示文本二：
在大连，连翘和榆叶梅的盛开比北京要迟一个星期。 （靠近海洋的地方春天来得比较晚。） 课件展示文本三：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 （越往高处，春天来得越晚。） 课件展示文本四：
1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，后者比前者早九天。
（随着时间的推移，春天来得越来越早了。）
②、从以上大自然所说的话中，我们看春天来临的早晚与哪些因素有关呢？ （纬度，海洋，高下，古今） 这四个因素中，哪个影响最大？
（明确总结：纬度。所以课文按照从主到次的顺序后介绍了纬度、海洋、高下、古今对物候的影响。非常的有条理。） 探究三：研究物候学的意义。
阅读课文第11自然段，在文中标出研究物候学的5点意义。 （明确：??）
五、深拓展：生活中你还听得懂哪些大自然的语言？ 温声细语： 语重心长： 呻吟叹息：
六、巧作业：同学们注意过吗：不但大自然有自己的语言，我们身边任何东西都有自己的语言，石头有石头的语言，树木有树木的语言，猫有猫的语言，请留心观察大自然，以“——的语言”为题写一个片断。
结语：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来；千山鸟飞绝，万径人踪灭。千百年来，人类在大自然母亲美丽的怀抱中嬉戏，玩耍，繁衍、生息。母亲以她博大的胸襟接纳了我们。我们也应该细心的倾听母亲的诉说。体贴母亲，也是关爱我们人类自己。
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大自然的语言教学设计
