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浅谈小学数学课堂中的深度教学
作者：陈奕灿
来源：《学校教育研究》2024年第02期
摘要：小学作为义务教育的基础阶段，为学生后期的学习奠定扎实的基础。而小学数学作为一门重点学科，对于学生良好的思维意识以及创新能力具有较高的要求。随着义务教育均衡发展的不断践行，小学生的全面健康发展受到了很多教育部门的普遍关注，但是纵观目前小学数学课堂教学的现状，会发现学生的自主学习能力不强，学习的过程中无法深入挖掘课本当中深层次的内容，相关知识无法得到拓展，使得数学学习效率相当低下。 关键词：小学数学 课堂教学 深度学习 一、小学数学课堂教学的现状
半年前，笔者将一道完全陌生的题目摆在学生面前，孩子们显得束手无策，并且有许多的抱怨“我死活做不出来”“我找不到公式”“我没有见过”等等，这让笔者很惊讶，其实孩子们之前也学习过类似的一些知识，可为什么没有人愿意去思索，去挖掘。其实这和我之前的教学很大的关系，笔者认真反思了自己的教学，有太多浮于表面的东西。
课堂教学缺乏整体性和系统性，使得学生对于教学目标并不明确，学生抓不到学习的重点，后期学习就会受到不同程度的影响。另外，在对学生进行教学内容渗透的时候，往往没有为学生营造良好的教学氛围，学生感受不到具体的教学情境，使得教学目标的开展与学生的实际情况不相匹配，学生无法切实感知到数学知识的魅力和价值。再者，在各级考试的压力下，为了追赶教学进度，往往不能深入挖掘教材当中的重点内容，使得学生的学习都停留在知识的表面上，对于学生的思维发展产生了不同程度的制约。
诸多原因导致了我们的小学数学课堂教学仅仅浮于表面，可我们的学生将来要面临无数的没有见过的难题，难道还是依旧束手无策吗？因此从这样的现状入手，笔者对小学数学教学课堂深入学习的策略进行了一定的研究。 二、深度学习的教学策略 （一）知识的迁移
数学知识是一个庞大的体系，每个体系又有无数分支，每个知识点都不是孤立呈现的，教师就是要思考新知识在哪一个旧的分支上，根据这些来设计复习题，为接受新知做好铺垫。例如，在执教《三位数加三位数》的笔算加法时，很明显这是在两位数加两位数的方法上进行了整合，计算方法相同，所以我在执教时把例题756+168拆分成了56+16和56+68来作为课前复习，让学生做完以后阐述自己的计算方法，这两道题也为解决新知给出了思考的途径，在新课
浅谈小学数学课堂中的深度教学-小学数学课堂教学策略
