在转变中收获班级管理的硕果
班级管理是一门科学，也是一门艺术。“现在的学生不好
管”是不少教师在实际工作中面临的困惑， 笔者身为班主任更是 深有体会。下面是自己在班主任管理中的一些感悟。
用榜样的魅力来引导
班主任既是班级工作的领导者、组织者和实施者，也是教学 工作的协调者。作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且 更是学生健康成长的引路人。 其中，班主任高尚的人格魅力是增 强班级凝聚力的重要因素之一。 班主任能够与学生产生心灵的共 鸣，成为学生心目中的榜样，学生才会亲其师信其道，工作就会
“随风潜入夜，润物细无声”，激励学生好学上进。
曾经有一段时间，进行学校午餐的时候，有些学生端着饭盒 在教室里边走边吃边聊。结果，教室的地面到处都是米粒，书本 上满是油汤渍。每每看到这种情形，笔者很想当即就来一阵“狂 风暴雨”，以解心头之怒。可是回头一想：简单地禁止或粗暴的 惩罚，并不能从根本上解决问题，过个三两天肯定又死灰复燃,
而且也不利于培养学生良好的就餐及卫生习惯。
于是，午餐时间
到，笔者就常常端着饭盒来到教室。先收拾讲台，再铺上报纸 把盒饭放在上面；然后，边吃边看着下面的孩子；吃完后收拾报 纸，并蹲下来把掉在地上的米粒捡起来，再擦擦地面。笔者不做 任何的言语表达，只是通过自身的行动暗示学生。次数多了，学
生们就餐及卫生习惯渐渐也好起来了。 可以说， 班主任的言行对 学生起着潜移默化的作用， 规范自己的言行举止， 做学生的榜样， 会给学生留下深刻的印象，会对学生的品行产生良好的激励作 用。
评价激励：鼓舞学生持久努力
班集体是学生成长的摇篮而班级管理是开启学生“心灵” 的工作。 在班级管理中 ， 笔者尽可能把每一次评价都当作学生的 一次新起点， 让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动 力。
笔者采用了一些奖励办法， 设置了“班级星月评价榜”。 开 学第一天，就布置了这样的“小擂台”，把传统的一贴到底，不 够更换，改为每月一张。一个月内得到奖章较多的 8 位同学，可 以获得一张小奖状；得到奖章最多的同学就是当月的“小明 星”，除了能获得一张小奖状以外，还可以得到一份小礼品。同 时，笔者还特设了一个小栏目“本月进步之星”，专门表扬、鼓 励那些某方面有进步的待优生。 当待优生看到表扬栏不再是班干 部的专利、自己也榜上有名时，那股高兴劲就甭提了。此外，为 了赢得家长的关注、 配合，笔者还利用家校通把孩子的获奖情况 及时反馈给家长。虽然忙了些，但效果很棒。因为它使每个同学
抛开历史”， 重新站在了同一起跑线上， 能不断激起学生内心 深处强大的动力。当后进生不再自卑，有信心、勇敢地代表班级 参加学校的集体活动时，真令人感到欣慰。
星星的魔力是无限的。为了争得一颗星星，教室的地面更干 净了，纪律更好了，完成作业更认真更积极了，课堂气氛更活跃 了，甚至下雪天同学们都在休假， 近村的同学也能自觉到校帮老 师扫雪……总之，很多事情现在不用老师要求、提醒，孩子们自 己也能做得很好。可以说，“班级星月评价榜”让学生们清楚直 观地了解到自己的优点、缺点，明白了努力的方向。
爱心：走进学生心灵的力量
爱就是教育。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵 的碰撞，才能达到班级管理的最高境界一一开启学生的“心 灵”；班主任只有用心投入，将爱插在学生的心坎上，对学生表 现出一种理解、一种尊重，才能与学生进行真诚的交流；班主任 只有走进学生的心灵，引起他们情感上的共鸣，才能发挥情感激 励的巨大作用，使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展。
有谁愿意自我放弃？那些所谓的“后进生”，
往往因为不被
理解不被尊重而采取了消极的逃避措施。 作为班主任，要及时发 现及时诱导推心置腹，以心换心，真正敲开他们的心扉，从情感 上的共鸣激发他们向上的信心。比如，在知识的接受和消化上, 笔者班上的学生小玲和小露总是慢一拍。渐渐地，笔者发现：他 们好像对自己失去了信心，有点要放弃的念头。这时，笔者并没
有心急地说“你怎么还不会”“你到底听了没有”， 而是利用课 后时间对他们进行个别辅导，同时还单独给他们找了个“小老 师”，以便于他们遇到问题能及时得到帮助。慢慢地，他们开始
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