关于小学识字写字教学改革及对策的探究
常纪红
【摘 要】随着小学教育改革不断深入,对于小学生语文核心素养的培养更加重视,尤其是作为初级语文教学重点内容的识字教学.通过识字教学,不仅能够为小学生将来的阅读和写作打下良好的基础,同时也能够增强小学生的语文素质,提高小学生对于文学的热爱.
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》 【年(卷),期】2018(000)012 【总页数】2页(P91-92)
【关键词】小学识字写字;教学改革;问题;对策 【作 者】常纪红
【作者单位】甘肃省金昌市金川区八冶一小 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
12/2018关于小学识字写字教学改革及对策的探究◆常纪红（甘肃省金昌市金川区八冶一小）【摘要】随着小学教育改革不断深入，对于小学生语文核心素养的培养更加重视，尤其是作为初级语文教学重点 内容的识字教学。 通过识字教学，不仅能够为小学生将来的阅读和写作打下良好的基础，同时也能够增强小学生 的语文素质，提高小学生对于文学的热爱。【关键词】小学识字写字 教学改革 问题 对策 在小学教学的过程中，对于识字写字能力的教学， 一直处于比较尴尬的地位，
首先在语文课堂教学中，没 有专门的写字课，所以导致小学生的识字写字，教学缺 乏系统性。 其次 在 小 学 识 字 教 学 过 程 中，教 师 往 往 只 重视对于字词的写法进行教育，而没有针对汉字本身的 内容进行讲解，这样导致小学生的写字比较机械化，忽 视了小学生学习兴趣的培养。
一、小学语文识字写字教学中存在的问题 从目前来看，尽管我国小学语文识字写字教学处于 不断地改革与发展过程中，但是却存在很多的问题没有 得到及时纠 正。 例 如，在 识 字 与 写 字 的 过 程 中，往 往 没有将两者进行有效连接，这样就造成小学生提笔忘字 的现象非常 常 见。 首 先，汉 字 不 仅 结 构 笔 画 复 杂，而 且形近字非常多，所以在识字写字过程中，如果没有对 汉字进行有 效 识 别，那 么 小 学 生 即 便 掌 握 了 写 字 的 方 法，也无法将识字与写字进行有效统一，造成写出来的 字不认识的 教 学 效 果，不 符 合 识 字 写 字 教 学 目 标。 其 次，在小学识字写字过程中，缺乏对于字的发音、字形 和含义进行讲解。 主要的原因在于教师过于重视 对 于 识字与写字的内容训练，而忽视了让小学生能够充分对 识字与写字 养 成 良 好 地 写 字 兴 趣。 通 常 情 况 下，教 师 对于小学生识字的要求是越多越好，即便不会写也不会 产生影响。 最 后，由 于 缺 乏 专 业 系 统 的 写 字 识 字 课， 小学语文课堂教学忽视了对于小学生写字能力的养成。 例如，很多 的 教 师 只 重 视 如 何 让 小 学 生 掌 握 汉 字 的 写 法，而没有对汉字写字的笔顺和笔画进行讲解，在小学 生写字的过程中，写字地坐姿和握笔方式都不规范，这 样不仅会导致小学生无法掌握正确地写字方法，久而久 之也会造成小学生对于写字失去兴趣。
二、小学识字写字教学改革的主要对策１ ．激发小学生识字写字的兴趣兴趣是最好的老师，要想培养小学生识字写字的兴 趣，首先要积 极 提 高 小 学 生 自 主 学 习 的 意 识。 从 目 前 来看，由于小学生对于新鲜事物比较好奇，所以在很大 程
度上，要加强对于写字识字能力的新鲜感地提升，只 有这样才能够吸引小学生，更加全神贯注的进行识字写 字学习，由 于 小 学 生 当 前 认 知 水 平 和 思 维 方 式 都 不 成 熟，所以在这种情况下，必须要加强对于小学生思维能 力和认知水平地提升，只有让小学生明确写好字的重要 作用，以及识字的主要意义，才能够更好地激发小学生 主动学 习 识 字 写 字 的 愿 望。 在 识 字 写 字 教 学 的 过 程中，通过猜谜语的方式，让小学生根据谜面来猜谜底， 这样的方式，极大的增强了课堂的活跃性，也激发了小 学生对于汉字的热情，让小学生更好的了解到汉字的笔 顺笔画 以 及 结 构。 提 高 了 小 学 生 对 于 汉 字 的 学 习 兴 趣，而且通过猜谜的方式，也能够让小学生加强对于汉 字的记忆理解。２ ．通过多种教学方式提高写字教学的效率对于小学 生 来 说，必 须 要 保 证 课 堂 教 学 的 活 泼 氛 围，才能够充分调动小学生学习的兴趣，如果课堂教学 方式过于呆板，很容易让小学生产生枯燥乏味的感觉， 在教学的过程中，也会导致小学生识字写字教学效果不 理想，所以教师必须根据不同汉字的特点，选择不同的 教学方式，来 变 换 课 堂 教 学 的 内 容。 通 过 加 强 对 课 堂 识字写字教学方法的转换，能够充分提高对于小学生的 适应能力。 例 如，我 国 很 多 的 汉 字 都 是 象 形 字，在 讲 解汉字的过程中，可以为小学生展示汉字起源的图片， 如在讲解苹果的单词时，首先通过为小学生展示苹果的 图片，然后标注上苹果的拼音，让学生通过自主拼音的 方式来认识苹果的汉字，进一步加深小学生对于苹果这 两个字的 印 象。 同 时 要 加 强 苹 果 的 “苹” 与 平 安 的 “平”之间的对比，进一步增强小学生对于汉字写字识 字能力的延伸性。 才能够扩展小学生识字写字 的 能 力 与水平，同时在讲解汉字的过程中，要积极的让小学生 根据发音记字形和含义来帮助小学生明确汉字写作的具 体内容，这 样 能 够 激 发 小 学 生 对 于 汉 字 的 书 写 规 律 掌 握，同时还可以有效激发小学生的发散思维，让小学生 在学习的过 程 中，可 以 快 速 准 确 地 提 高 对 于 汉 字 的 掌 握，同时在识字写字，教学过程中，教师还可以
关于小学识字写字教学改革及对策的探究
