安徽省高等学校 省级教学研究项目结题报告
项目名称：应用能力需求背景下英语第二课堂模式研究 项目级别： 省级一般 批准文号： 2008jyxm469 项目主持人： 夏蓓洁 项目主持人所在学校： 合肥学院 结题形式： 论文 项目起止年月: 2008年1月开始 至2011年12月结束
填表时间: 2011 年 12 月 20 日
安徽省教育厅高教处制
一、参加研究人员及项目研究中承担的主要工作
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 其中： 姓名 出生年月 学 历 项目支持人基本情况 职 称 职 务 所在单位 联系电话 夏蓓洁 1962.11 硕士 副教授 系主任 合肥学院外语系 姓名 方芳 李静 李洁 杜娟 王小琼 汤琳 冉志晗 金玉 徐莉娟 王芳 职称 讲师 讲师 讲师 助教 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 在项目研究中承担的主要工作 第二课堂项目设计 学分制定 演讲与辩论社团指导 第二课堂统筹策划 翻译类社团活动指导 文艺表演活动指导 文化类社团指导 听说类社团活动指导 读写社团活动指导 项目总结
二、总结报告 主要内容包括：项目执行情况；成果特色、推广价值以及尚有那些需要进一步研究的问题 一、项目执行情况 英语教学的特殊性决定了它是一门实践性很强的学科, 仅仅依靠有限的课堂教学是难以发展学生综合运用英语语言能力的。英语第二课堂活动，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生在学习内容和学习方式等方面提供更多的选择机会，满足他们英语学习的个性需求。这对激发他们英语学习的兴趣，加速英语学习的进程十分重要。2005 年1月7日，教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力, 全面推进素质教育。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合, ……第二课堂要贴近学生的学习和生活, 鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展专业知识为目标的课余活动。” 在此背景下，针对外语系第二课堂活动中存在的问题，项目组从2008年开始了应用能力需求背景下英语第二课堂模式研究，对第二课堂体系进行整体设计和优化。比照项目任务书的研究目标，本项目主要完成了以下工作： 研究内容（一）：构建多维度第二课堂体系，提高语言应用能力和跨文化交际能力 项目改革从组建社团和俱乐部开始。社团、俱乐部与竞赛表演类活动、社会实践活动相结合，在一些大型课外活动中（如“外语文化节”）进行协作渗透，从而使之成为一套立体的、交互式的英语第二课堂体系。在课外活动中发挥教师的指导作用，发展学生的自主学习能力和语言应用能力。 1．组建社团、俱乐部 第二课堂主要以社团或俱乐部形式为单位组织开展活动，分基础阶段（1-2年级）和提高阶段（3-4年级）两个阶段。学生可以根据自身英语水平的高低, 选择相应的社团，并在专业教师的指导下，开展不同内容、不同形式的听说、读写、翻译等训练。 基础阶段加强学生的听、说、读、写能力。该阶段第二课堂活动设置主要有听说（美文诵读协会，博才演讲协会）、读写（“悦”读沙龙，英语戏剧协会）两个模块组成。学生根据
兴趣、爱好及特长进行分组活动。通过查找、筛选、翻译、加工处理、熟悉语言材料，再进行编排、演练，为大型活动准备素材、积累经验。开展的主要社团活动如下表： 侧重点 听说 读写 翻译 文化 社团名称 诵读协会 博才演讲协会 “悦”读沙龙 英语戏剧协会 翻译俱乐部 文化风情俱乐部 备注 听说初级 听说高级 读写初级 读写高级 指导教师 王芳，朱乐琴 李洁，赵玲丽，金玉 方芳，徐莉娟 李静，章智源 王小琼，张苇 夏蓓洁，冉志晗 2．拓展表演类活动的形式 拓展了传统第二课堂竞赛、表演类的传统项目，如“英语演讲风采大赛”、“英语之角”、“英语沙龙”、“寒假一本书”“书法比赛”等，增加了“模拟联合国大会”、“外国文化风情展”、外语“开心宝典”等独具特色的表演展示活动。在“外语文化节”活动中，以外语系为核心，邀请全体师生积极参与, 营造“全校学英语、人人说英语”的良好氛围, 使学生的英语听说水平在特定的环境中得到检验、锻炼和提高。 表演展示活动以及社会实践活动的开展有效地激发了学生英语学习的热情，发掘了他们的潜能和创造力。近年来，主要参与的社会实践活动如下： 1、“第十一届中国（合肥）自主创新要素对接会暨第七届中国国际徽商大会” 2、2011中国安徽农业产业化交易会 3、中国金鸡百花电影节志愿者服务 4、滨湖和园社区志愿服务 …… 研究内容（二）：加强过程管理，探索在第二课堂中实施“学分制”的可行性 1.探索第二课堂活动学分的认定办法 经过课题组多次讨论，并与教务部门协商，在教务处的指导下，第二课堂活动的学分制
定工作已初步完成。学分制下第二课堂活动课程体系主要分社团类活动与竞赛类活动两部分。社团类活动根据开设时间的长短设置2-3个学分，竞赛类活动根据难易度设置0.25-1学分。学生在四年学习中必须完成6个基本学分达到毕业要求。 开展第二课堂活动必须建立一套完整的、系统的评价机制，才能确保各阶段培养目标的实现。因此，应当建立第二课堂评价和考核机制，将第二课堂过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分, 纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的评估中。项目实施过程中，课题组对第二课堂学分认定进行了探索，以下为学生与教师参与第二课堂活动评价参考标准： ●学生考核： （1）每参与一项活动，总评60分及格，可获2学分。 （2）基础阶段及专业阶段合计6学分，其中基础阶段不少于3学分，专业阶段不少于3学分。 （3）等级评定：优秀：10分以上，良好7-9分，合格6分，不合格6分以下。 ●教师考核： （1）教师工作量计算：平均每2周一次，每次2课时。每学期按18周计算。 （2）评定等级：合格（完成规定工作量），优秀（所指导的学生在省级及以上大赛中获奖）。 2．编制第二课堂活动大纲 为防止第二课堂活动随意性，保证第二课堂活动的系统性和层次性。各类第二课堂活动制订相应的大纲。大纲由各社团、俱乐部的指导教师自行制订，并交第二课堂管理小组讨论和修订。在项目实施过程中，有些社团的大纲（如：博才演讲协会大纲）在第二课堂活动中发挥了良好的作用。 研究内容（三）：改革第二课堂的活动形式，以“项目”形式举办大型活动，加强教师指导 通过申报活动项目的办法，为活动项目提供各种支持，其中包括来自社团和协会的教师
安徽省高等学校省级教学研究项目结题报告 - 图文
