主备人所在学校及姓名 则克台镇中心小学 谢晓丹 审核人所在学校及姓名 课型 则克台镇中心小学 谢晓丹 新授 第 1 课时 课题 平行四边形的面积（教材P87～88例1） 知识与能力 掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 通过剪、摆、拼等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。 掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。 理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教法：直观演示，质疑引导。 教具学具准平行四边形、长方形、剪刀、投影仪、课件。 教学 过程与方法 目标 情感态度与 价值观 重难 教学重点 点 教学难点 教法学法 学法：动手操作，推理迁移，自主探究。 备 教 学 设 计 一、查学诊断 高是6m。你认为哪块地的面积大呢？ 学生思考，小组交流。 学习兴趣。 二、示标导入 二次备课 一块长方形地，长9m，宽4m，另一块是平行四边形，底是6m， 教 学 过 程 设计意图：通过熟悉的生活情境吸引学生的注意力，激发学生的 1．谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区准备 要修建两个大花坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别 是什么形状的？（一个长方形，一个平行四边形。） 总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。 3．提问：你会算它们的面积吗？ （板书课题：平行四边形的面积） 高课堂教学质量。 三、导学施教 2．让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？通过猜测，引导学生 4．揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。 设计意图：提出问题，解决问题，让学生带着问题走进课堂，提 1．数方格，比较大小。想一想，我们可以用什么方法来计算平行
四边形的面积呢？ 出示教材第87页方格图及平行四边形图： 引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是l平方米，不 满一格的均按半格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方 米？再让学生数一数并算一算长方形的面积是多少。 你发现了什么？ 2．猜想验证。 那如果是一个很大的平行四边形田地还能用数格子的方法吗？ 很不方便的，用什么样的方法计算平行四边形的面积既方便又简单？操作验证：演示教材第88页平行四边形面积的推导过程，并让学生拿出自己的学具平行四边形纸片，像刚才演示的操作一样，同桌相互合作，动手进行剪、拼、移的操作方法，从中再次验证一下是否正确。师巡回指导学生的操作。 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式：平行四边形的面积＝底×高 追问：要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 3.全班交流，要求学生说出自己的推导过程。 4．教学用字母表示。 如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 5. 应用面积计算公式计算平行四边形的面积。 （1）出示教材第88页例1. （2）学生读题，理解题意； （3）独立完成；教师板书。 设计意图：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，使学生在探索中亲历知识的形成过程。 四、练测促学 完成教材第89页练习十九第1题。 组织学生读题，理解题意，再在小组中议一议，算一算。 设计意图：通过练习，让学生进一步掌握平行四边形面积的计算方法。
引导学生完成教材87页的表格，并对填表的结果进行讨论： 提问：通过数方格子的方法我们可以求出平行四边形的面积， 引导学生小结并质疑：计算平行四边形的面积用数格子的方法是 五、拓展延伸 1.（1）完成教材第89页“练习十九”第2题。 可先让学生试着做，再通过集体订正检查掌握情况。 （2）完成教材第89页“练习十九”第6题。 2.课堂小结： 这节课你学会了什么，有哪些收获？ 引导总结：把平行四边形转化成长方形可以推导出平行四边形的面积公式：平行四边形的面积=底×高 3.作业：教材第89页练习十九第3、4题。 设计意图：练习设计的由易到难，题量不多，但有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展。 平行四边形的面积 长方形的面积＝长 × 宽 例1 S =ah ↓ ↓ ↓ =6×4 平行四边的面积＝底 × 高 =24（m2） 板 ↓ ↓ 书 S a h 设 计 成功之处： 不足之处： 教 学 反 思
改进措施：
五年级上册数学教案-6多边形的面积 第1课时 平行四边形的面积 人教新课标
