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浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放
作者：魏丽辉
来源：《新课程·教师》2013年第10期
摘 要：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对宽松的气氛，灵活多样的活动形式。科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。 关键词：自我学习；自我探索；自我发现
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，幼儿往往通过游戏去探索周围的世界，去体验生活中的事物，发挥他们的想象，发泄他们的情绪。而区域活动正是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对宽松的气氛，灵活多样的活动形式。科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。 一、材料蕴涵自我教育价值，能让幼儿独立探究
在科学区的材料投放上，我们注意选择一些不需要教师更多帮助的，具有自我教育价值的材料，如，按图示独立完成的材料、看着说明书操作的材料、可以反复尝试的材料等。幼儿可以不断地反思错误，反复尝试，获得经验，这样幼儿在科学区中即使没有教师指导，也能独立操作探究。
在区域游戏材料的投放上，教师要做一个有心人，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示自主地进行游戏，而不是光靠教师介绍、讲解游戏的玩法。例如，我班的“趣味编织”游戏，我们将一些数学方面的概念，如，按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编织游戏。如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样幼儿在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。 二、材料富于变化，能让幼儿喜欢探究
材料多变，能促进幼儿从变中去探索。例如，在集体科学活动“小球站稳了”中，教师为幼儿提供了不少材料，幼儿利用这些材料让滚动的小球站稳。活动后幼儿意犹未尽还沉浸在这一内容中，于是教师拓展了材料的内容，除了提供的纸、盒、积木、扭扭棒之外，还提供了橡皮泥、双面胶、尺等。因为由于有了相关的操作经验，他们会主动地运用多种材料发现更多的让
浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放
