2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论
试卷
(课程代码00467)
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）。A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗答案：A
解析：博比特、查特斯等人于20世纪20年代，开启了“课程开发科学化运动”，提出的课程开发理论被称为“科学化课程开发理论”。博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。所以选A。
2.被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）。A.《课程》
B.《课程编制的原理》C.《课程与教学的基本原理》D.《儿童与课程》答案：C
解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。所以选C。
3.从本质上看，实践性课程的深层价值追求是（）。A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣答案：C
解析：实践性课程开发理论的本质：“实践兴趣”的追求。所以选C。
4.理论化、系统化教学论的创立者是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克答案：
解析：捷克教育学家夸美纽斯是理论化、系统化的教学论的创立者。夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。所以选A。
5.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是（）。A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》答案：A
解析：卢梭的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
6.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是（）。
A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯答案：C
解析：赫尔巴特指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”。他在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，第一次把教学与道德教育统一起来，对后世影响深远。
7.斯腾豪斯提出的课程开发模式是（）。A.目标模式B.审议模式C.过程模式D.工作模式答案：C
解析：斯腾豪斯系统确立起课程开发的“过程模式”，他对过程模式的建构是从对泰勒原理（或是目标模式）的批判开始的，他的代表作是《课程研究与开发导论》。
8.儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B
解析：上位学习是指原有观念在概括程度上、包摄范围上低于要学习的新观念，新学习的观念处于上位而与原有观念发生作用。
9.奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是（）。A.成功驱力B.自我提高驱力C.附属驱力D.认知驱力答案：D
解析：认知驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。它是一种内在的学习动机，是推动学生学习的最重要、最稳定的动机。
10.以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是（）。2-2-124A.主导性B.基本性C.基础性D.范例性答案：A
解析：范例方式的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫基等。范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是基本性、基础性、范例性。
11.维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是（）。A.最近发展区B.活动发展区C.接近发展区D.可能发展区答案：A
解析：维果茨基在其“文化--历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”的理论假设。儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为“最近发展区”。
12.“解释《失乐园》的意义，考察与欣赏《老人与海》的重要意义”，这样的教学目标属于（）。A.生成性目标B.普遍性目标C.行为目标.D.表现性目标答案：D
解析：表现性目标是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化创造性表现。所以选D。
13.课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是（）。A.社会中心课程B.学科中心课程C.儿童中心课程D.知识中心课程答案：C
解析：当课程以满足学习者需要、促进个性发展为直接目的的时候，当课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者的需要优先性的时候，这种课程就是“儿童中心课程”或“经验课程”。
14.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是（）。A.示范B呈示C.展示D.口述答案：B
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试卷
