《剃头大师》优质教案
教学目标：
1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等词语。
2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。
3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学重点：
能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
教学难点
从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：你害怕理发吗？你理发的时候是什么体验？ 出示理发图片。 学生自由交流。
2.今天我们来学习一篇文章，文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发，直到他遇见了一位“剃头大师”。这就是秦文君的《剃头大师》。先让我们来认识一下作者。
秦文君：1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。
代表作：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》等。 二、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。 2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
1 / 8
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 三、学习生字
出示生字：剃 执 否 骂 仇 惯 刑 替 厘 摸 1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。 朗读词语。 四、课文朗读
1.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么事情？ （1）谁是剃头大师？ （2）剃头大师是怎样理发的？
2.自由朗读课文，找一找文中描写小沙害怕剃头的句子，在朗读中想象画面。 重点指导：
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
预设：读好动词，感受小沙被迫理发时的恐惧。
3.理发店为什么都不欢迎小沙呢？请你找一找原因，读一读。 预设：
骂别人是“害人精” 看仇人一样的目光怒视对方
预设：读好动词，想象画面。感受小沙对理发的厌恶之情。 4.小沙为什么害怕剃头呢？请你找一找原因，读一读。
预设：老师傅剃头弄得他又痛又痒，就像受刑一样。理完发还要付双倍的钱，这让小沙更加反感，
朗读指导：读好表达感情的词语，感受小沙对理发深恶痛绝。
5.“我”是怎样帮助小沙理发的呢？读一读“我”帮小沙理发的过程，体会
2 / 8
“我”的心情的变化。
（1）其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
朗读指导：读出小沙要“我”帮忙理发时“我”的得意之情。
（2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
朗读指导：读出“我”的得意与自我感觉良好。
（3）很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
朗读指导：读好描写头发外形的语言，想象“我”剃头的糟糕。读好“我”的语言，感受我发现闯祸后的害怕。
（4）读一读结尾，说说我给小沙剃了一个怎样的发型，我是怎样安抚小沙的？
预设：头发被越剪越短，甚至露出了头皮，到处坑坑洼洼，耳朵处就像层层梯田。我告诉他这是最时髦的发式。（联系生活实际理解“时髦”的含义。）
6.朗读课文，体会“我”和小沙的心理活动，觉得有趣的地方可以演一演。 学生自由朗读，教师相机指导。 五、学写生字
今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：表、胆、鬼等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.标出自己认为最难写的生字，学习难写的生字。 3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3 / 8
最新部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
