6.燕子专列
教学内容
《燕子专列》是人民教育出版社小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。在三年级下册语文书的第22页到24页。 教材简析
《燕子专列》采用倒叙的方式讲述了瑞士人们和燕子有关的一个感人的故事。有一个春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。 学情分析
目的是引导三年级学生自读自悟，让三年级学生在充分朗读，默读的基础上体会关键词句的含义和表情达意的作用，领会瑞士人们为救护燕子所表现出来博大的爱心，文章所蕴涵的道理，增强爱护动物、保护环境的意识。 教学目标
1.会认11个生字，会写14个生字，正确读写\专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情\等词语，会背自己喜欢的句子。
2.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣的气候、环境与人们的奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。 教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点
让学生领会描写恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备
1.准备相关的图片和投影片。 2.搜集有关瑞士的资料。
3.搜集相关的人类保护鸟类的资料。 教学过程（安排2个课时）
第一课时
具体目标：
1.写全本课的生字、新词，理解不懂的词语。
2.初读课文，理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。 教学准备：生字、词卡片或者投影。练习题的设计 教学过程：
（一）解题导入 4
板书课文题目，依据题目质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？ （“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为燕子开专列？） 有谁能知道这些疑问？
（专列就是专门的列车。燕子专列就是专门为燕子而开的列车。） 还有一些疑问，我们深入学习时逐个逐个解答。 【设计意图：揭题导入课文，激发学生的兴趣】 （二）自学自悟 4 出示自学提示
1.读课文，圈出生字和词语，读准字音。 2.通过查字典和联系上下文理解词语。 3.课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：根据要求阅读课文，有目的，高效】 （三）交流自学情况 6 1.指名分自然段读课文。 2.认读生字、新词、纠正读音。
欧洲 瑞士 启程 特殊 麻烦 骤降 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 呼吁 覆盖 车厢 3.课文讲了一件什么事？
（有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕
子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。）
【设计意图：检查自学情况，对教学效果及时掌握】 （四）识记生字，指导书写 6 1.归类观察，发现特点。
左右结构：欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政 半包围结构：启 疲 载 独体字：士 2.重点指导。
舒：右边是“予”，不是“矛”。 涉：右边是“步”不是多写一点。 骤：右边笔画是14画，不要少写一撇。 3.齐读，小组读，自由认读词语。
【设计意图：指导书写，有利于加深记忆】 （五）快乐阅读 10 自由朗读阅读课本中的短文 【设计意图：积累语言，增加知识】 （六）小练笔 10
1、.阅读片段，回答问题。有一年冬天，列宁到郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次来到白桦树下，都要停下来，仰望这三只快乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 （1）文中描写灰雀颜色的词有____________________________ （2）找出表现列宁非常喜欢灰雀的句子，抄下来。
__________________________________________________ （3）文中有哪些表示数目的词语，抄写下来。
__________________________________________________ 【设计意图：通过一些练习题，增加学生的识字量和锻炼思维能力】 板书设计
疲 载
第二课时
教学目标
1.理解重点词句，感受课文所表达的感情。 2.有感情地朗读课文。 教学过程 （一）导入 5
上节课，我们初步了解了一个关于燕子的故事，你的感受是什么？（瑞士这个国家的人很好，那些燕子真幸运。）
这节课，我们将深入学习课文，进一步感受这个动人的故事。 【设计意图：通过对课文内容的复习，初步感知课文】 （二）细读课文，体会感情 15
1.默读课文，思考：课文共几段？表达了怎样的感情？你是从哪些词语体会到的？
2.分小组讨论并交流。 3.人们是怎样帮助燕子的？ （1）瑞士政府是怎么做的？
（瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。） （2）当地的人们是怎么做的？
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，．．．．．．踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ．．．．
（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她和大人们一道寻找救护着燕子。
一天下来，也一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，_________________,但她一点也不在乎。
小姑娘为救护小燕子还遇到哪些困难，你能想象得到吗？你想对她说什么？ （又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚冻得生疼??） 【设计意图：通过问题学习课文，明了清晰】 （三）有感情地朗读课文 2
多么感人的一幕哇！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个？人们帮助燕子也好，求助燕子也好，都是源于一种最朴素，最真挚的感情，那就是爱！我们要怎样读才能体会这种爱呢？ 【设计意图：朗读课文，深化情感】 （四）快乐阅读 10
自由朗读阅读课本中的短文 【设计意图：增加知识，积累语言】 （五）小练笔 8
贝蒂：我想对你说?? 【设计意图：锻炼写作能力】 板书设计
6.燕子专列
政府：专列
爱 人们：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处 贝蒂：一个人 十几只 脸通红、手僵硬、但不在乎
教学反思：
这篇课文是一篇很感人的课文，通过瑞士政府和瑞士居民救助燕子的这件事，可以很好的教育学生保护大自然，保护小鸟，是一篇具有教育意义的课文，学生的内心震撼了，相信以后他们会人与自热中的和平使者。
《燕子专列》
