新修订高中阶段原创精品配套教材
《触龙说赵太后》教学设计3
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Design of \
教师:风老师 风顺第二中学
编订:FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《触龙说赵太后》教学设计3
教材说明:本教案资料适用于高中高三语文科目 ,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 自读目标
1、背诵并翻译全文。 2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。 自读重点
让学生在熟读并理解原文的基础上,分析人物形象,品味语言。 自读过程 第一课时 一、导入课文:
俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 二、简介赵太后:
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。她是一位颇为开明的太后。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使用权者曰:“岁无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使用权者不说,臣奉使使使威后。今不问王而问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故(通“顾”,难道。)有舍本而问末者耶?” ——《战国策·齐策·赵威后问齐使》 三、介绍背景:
公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,齐王虽然答应出兵,但按当时的惯例,提出了一个条件:以幼子长安君为人质。 四、通读全文 1.注意读准字音
游说()唾沫()强谏()有郄()恃粥() 耆食()老媪()接踵()膏腴() 2.注意断句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填沟壑而托之。 ③老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君也。④岂非计久长有子孙相继为王也哉?
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原创教学设计 Excellent Teaching Design ⑤于是为长安君约车百乘,质于齐。 五、分析阅读第一段: 讨论字词
1.“赵太后新用事”中“用”的意思是什么?我们讲过它的哪些用法?
答:“用”的意思是掌管,它的意思还有:①作用(至则无可用,放之山下)②在(古法采草药,多用二月、八月)③使用(用胶泥刻字,薄如钱唇)④物资(精兵足用)⑤任用(遂用豪杰之士将军)⑥服从(进不用命,退则无耻) 2.“兵乃出”的“乃”是何用法?前面我们学习过这种用法吗?请举例。
答:“乃”的意思是才的意思,副词。《勾践灭吴》中“然后乃求谋臣”的“乃”也是这种用法,强调时间或条件。 3.“有复言令长安君为质者”中“令”作何讲法?它的用法还有哪些?
答:“令”的意思是使、让;它的用法还有:①号令(乃号令三军曰)②诏令(令初下,群臣进谏)③命令、指派(乃令吴广之次所旁丛祠中)④县令(陈守令皆不在,独守丞与战谯门中)⑤你(令尊春秋几何?) 讨论课文内容:
1.齐国要求以长安君作为人质,为什么赵威后不答应? 答:因为长安君是她的小儿子,她十分偏爱他。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 2.作者在开头给读者展示的是一个怎样的赵太后?这样写的目的何在?
答:是一个私心重,目光浅短且独断拒谏的赵太后,这样写可以更加突出触龙的讽谏艺术之高超。
小结:本段写赵威后拒谏,为触龙出场提供背景。 六、分析阅读第二段: 讨论字词
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么?我们还学过其它的用法吗?
答:“病”的意思是有病,其它用法还有:①穷困(向吾不为斯役,则久已病矣)②疾病(君之病在肌肤,不治将益深)③生病(医之好治不病以为功)
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思?它还有哪些用法? 答:“曾”的意思是竟;它的用法还有:①尚,还(而计其长曾不能盈寸)②并(以君之力,曾不能损魁父之丘)③同“增”,增加(所以动心忍性,曾益其所不能)
3.“故愿望见太后”中“故”的意思是什么?它还有别的用法吗?
答:“故”的意思是所以;它的用法还有:①缘故(是故败吴于囿)②老交情(过故人庄)③旧的(故技重施) 4.“乃自强步”中“强”是何用法?你能说它的别的用法吗? 答:“强”的意思是勉强;它的用法还有:①竭力(太后
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高三语文:《触龙说赵太后》教学设计3
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