《荷塘月色》
【学习目标】
1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。 2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。 【重点和难点】
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 【学法指导】
1、通过听录音或默读，让学生读文入境。 2、通过反复诵读、感知，品味作品语言。 3、通过提问思考讨论，体会作者的感情。 学习过程： 【基础知识】
一、阅读课文，从下列两个方面说说“这几天心里颇不宁静”一句的作用。 1. 从结构上看，这一句的作用是什么?
2. 从贯穿全文的感情看，这一句的作用是什么?
二、阅读2-3段，回答问题。
1. 写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点?
2. “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。”为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”?
3. 说说作者领略到的“独处的妙处”指什么？
4. “我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情?
三、阅读4-6段，回答问题。
1. 第4段描绘了月色下荷塘的景物，作者依次描绘了哪些景物?
2. 第5段的景物描绘，观察角度与第4段相比有什么变化?
3. 作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”?
4. 说说第6段所写景物有哪些特点，作者为什么发出了“但热闹是他们的，我什么也没有”的感慨?
四、“忽然想起采莲的事情来了”，这“忽然”写出了作者怎样的心绪?
五、阅读课文开头和结尾的几句话，回答问题。
开头：“……妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。”
结尾：“……轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”
1. 你认为这样开头和结尾有哪些作用?
2. 作者对“妻”着墨不多，却集中在开头和结尾。作者为什么要写“妻”，为什么要这样写
“妻”呢?谈谈你的看法。
【素质优化】
1. 下列四组词语中，有错别字的一组是（ ） A. 迷迷糊糊 凝碧 波痕 朗照 B. 隐隐约约 幽僻 袅娜 空隙 C. 蓊蓊郁郁 寂寞 稀疏 羞涩 D. 没精打睬 丰姿 酣眠 倩影 2. 依次填入下列横线上的词语，恰当的一组是（ ）
①月亮 地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了。 ②微风过处，送来 清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ③叶子本是肩并肩 地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ④月光如流水一般，静静地 在这一片叶子和花上。
A. 渐渐 阵阵 密密 照 B. 渐渐 缕缕 密密 泄 C. 已经 阵阵 紧紧 照 D. 已经 缕缕 紧紧 泄 3. 依次填入下面文字中横线处的关联词语，恰当的一组是（ ）
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 是满月，天上 有一层淡淡的云， 不能朗照， 我以为这恰是到了好处——酣眠 不可少，小睡也别有风味的。
A. 虽然 却 所以 然而 既 B. 即使 也 因此 但 固 C. 即使 也 因而 但是 既 D. 虽然 却 所以 但 固 4. 下面对加横线词的分析，不正确的一项是（ ）
A. 而叶子却更见风致了。（风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。）
B. 叶子底下是脉脉的流水。（脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了人情味。）
C. 这便宛然有了一道凝碧的波痕。（凝碧：青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。）
D. 零星地点缀着些白花。（点缀：写出了满地碧荷，荷花稀少的特点：与花相映成趣，更增添了荷塘的美。）
5. 下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（ ） ①层层的叶子中间，（a.白花零星地点缀着 b.零星地点缀着些白花，）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。
②月光是隔了树照过来的，（a.高处丛生的灌木，b.高处的灌木丛生，）落下参差斑驳的黑影。 A. ①a②a B. ①a②b C. ①b②a D. ①b②b 【创新深化】
阅读朱自清先生的散文《桨声灯影里的秦淮河》，回答1～4题。
1923年8月的一晚，我和平伯同游秦淮河；平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只“七板子”，在夕阳已去，皎月方来的时候，便下了船。于是桨声汩——汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。
秦淮河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候，天色还未算黑，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光，像梦一般；那偶在闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前以为那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的，这时我们已过了利涉桥，望见东关头了。沿路听见断续的歌声：有从沿河的妓楼飘来的，有从河上船里渡来的。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械地发出来的；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而是混着微风和河水的蜜语了。于是我们不得不被牵惹着，震撼着，相与浮沉于这歌声里了。
那时河里热闹极了；船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也类在其中。因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。在每一只船从那边过去时，我们能画出它的轻轻的影和曲曲的波，在我们的心上；这显然是空，且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少年的，粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着，因为想象与渴慕的作美，总觉更有滋味；而竟发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱；故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。但秦淮河确也腻人，即如船里的人面，
无论是和我们一堆儿泊着的，无论是从我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的；任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。这真够人想呢。在我们停泊的地方，灯光原是纷然的；不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了，再加上了晕，便更不成了。灯愈多，晕就愈甚；在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了；所以人面的详细曲线，便消失于我们眼底了。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在混沌的灯光里，渗入一派清辉，却真是奇迹!灯与月竟能并存着，交融着，使月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉，这正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。
1. 对文中加横线的“蔷薇色”“因袭的言词”解说正确的是（ ） A. 前者指秦淮河两岸似锦的繁花，后者指歌词都是当地方言。 B. 前者指两岸妓楼，后者指歌词里陈词滥调。
C. 前者指六朝金粉的繁华，后者指歌词里因袭的陈词滥调。 D. 前者指秦淮河色彩迷人，后者指歌词是当地方言。
2.朱自清先生的散文语言具有朴素典雅富于诗意的特点，请运用对《荷塘月色》语言特点分析的方法结合例证简要说明本文语言特点。 ①朴素：
②典雅：A运用比喻和通感：
B运用叠字叠词：
3. 下面是对“生涩的、尖脆的调子……正可快我们的意”的缘由解说，不正确的是（ ） A. 作者认为，当时处处都是歌声和凄厉的胡琴，圆润的歌喉，确乎是很少的。 B. 作者认为，那调子固然不美，但能使人有少年的，粗率不拘的感觉。 C. 作者认为，能激发人的想象，再加上“我们”的渴慕，总觉得更有滋味。
D. 作者认为，竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，使“我们”无所适从，如随风而走。
4. 下面是对本文赏析的评语，不恰当的一项是（ ）
A. 作者在邀约俞平伯同游秦淮河，是有意排遣郁闷，借此抚慰自己枯涩的灵魂，隐约地表现五四运动高潮之后，知识分子的郁闷和惆怅。
高中语文第1单元第1课《荷塘月色》学案1新人教版必修2
