有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。 2．健康性原则
教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能，使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。 3．兴趣性原则
教材编写要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生的兴趣、需要和能力出发，激发学生学习、表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。 4．发展性原则
教材编写要满足学生终身体育的需要，注意选取对学生终身体育具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容，以得学生学会学习，并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力，
（二）教材内容编写建议
1．教材编写要依据五个学习领域的内容标准，精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。
2.教材要多样化和具有开放性，要突出重点，不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索，培养学生的创新精神和创新能力。
3．教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中，现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。
4．教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识，有利于学生掌握安全运动的方法。 5．教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系，避免重复，以利于学生循序渐进地学习。 （三） 教材的呈现形式和体例
体育与健康教材包括多种载体，除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1～6年级不编写学生课本，7～9年级和高中阶段各编写一册学生课本，但各学段均需编写教师用书。 1．学生课本
学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此，课本的版式设计要美观，图文并茂，生动活泼。内容要贴近学生的生活经验，与学生的切身利益紧密相联，激发学生阅读体育与健康教材的兴趣，从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。
（1）课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式，从问题出发，指导学生通过运动实践和观察、思考，自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间，使学生的学习方式有所突破，逐步学会学习。
（2）课本内容的表述要适合学生心理，既科学严谨，又生动活泼，有利于学生阅读和思考。
（3）学生课本体例的建议包括以下几个方面： 课题：应标题鲜明，引人注目；
学习提示：应启发学生思考，引导学生感受课题的价值；
学习内容与方法：应引导学生体验与感受，表现与创造，综合与运用，参与和发展； 练习和自我测评：应引导学生反思、领悟学习内容，评价自己的学习情况，提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。 2．教师用书
教师用书是课程教材的重要组成部分，主要内容应包括:
（1）教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价；
（2）课堂活动设计；
（3）对教学内容的扩充和深化，以及其他必要的补充知识和背景知识； （4）学年、学期、单元、课时教学计划案例。 教师用书的内容应与学生用书相对应。
附录（一）名词解释
体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 体育：包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。
健康：指不仅仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。体育是促进健康的重要手段。
身体健康：指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。作为学习领域的身体健康，要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平。 心理健康：包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质。 社会适应：指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。在社会生活中，每一个体都有自己独特的为人处世、待人接物的方式，都有人际交往、合作、友情、尊重、名誉及取得成就的愿望和需要，所有这些需要的满足，都依赖于个体的社会适应，同时，它们又能促进个体的社会适应。个体社会适应包括一系列自主的适应性行为，通常表现为顺应、自制、同化、遵从、服从等具体的顺应方式。经常参加体育活动的人，其社会适应能力会提高。作为学习领域的社会适应，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
运动参与：指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学习领域的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯。
运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。
体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。其中一些体能成份既是与健康相关的体能，又是提高运动技能所需要的体能。
学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。本标准将学习内容划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。五个学习领域相互联系、相互影响。
领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。本标准根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标。领域目标是通过水平目标的达成而实现的。
地域性运动项目：指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。
附录（二）附表（1）
下表显示五个学习领域在同一水平的学习目标及相应的活动和内容。
水平一 领域 领 域 目 标 水 平 目 标 达到该水平目标时，学生将能够 运动一、具有积极参与体对体育课表现出乐于参加各种游戏活动 参与 育活动的态度和行学习兴趣 认真上好体育课 为 运 动 技 能 在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、 运球等 二、学习和应用运动初步掌握简单的做出基本体操的动作 技能 技术动作 做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作 做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等 身 体 健 康 一、形成正确的身体注意正确的身体指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区姿势 姿势 别 说出处于正确和不正确身体姿势时的感受 努力改正不正确的身体姿势 二、发展体能 学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、发展柔韧、反应、攀爬等动作 灵敏和协调能力 随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习 在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习 从事发展柔韧性的各种动力性练习 三、具有关注身体和知道身体各主要知道身体各主要部位的名称 健康的意识 部位的名称和自辨别左右、前后、上下的方位 己身体的变化 定期测量和记录自己的身高、体重的变化 心 三、学会通过体育活说出自己在体育体验并简单描述进步或成功时的心情 理 动等方法调控情绪 活动中的情绪表体验并简单描述退步或失败时的心情 健 现 康 四、形成克服困难的在体育活动中适在陌生的场地进行体育活动和游戏 坚强意志品质 应陌生的环境 与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏 社 一、建立和谐的人际体验集体活动和比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的会 关系，具有良好的合个人活动的区别 区别 适 作精神和体育道德 按顺序轮流使用同一运动场地或设备 应 在体育活动中尊在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心 重他人 不妨碍他人参加游戏或运动 附录（二）附表（2）
水平二 领域 领 域 目 标 水 平 目 标 达到该水平目标时，学生将能够 运动一、具有积极参与体乐于学习和展示向同伴展示学会的简单运动动作 参与 育活动的态度和行简单的运动动作 向家人展示学会的运动动作 为 运 动 技 能 说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、一、获得运动基础知说出所做简单运侧平举、体侧屈、踢腿等 识 动动作的术语 说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等 做出多项球类运动中的简单组合动作 做出体操的简单组合动作 二、学习和应用运动会做简单的组合做出武术的简单组合动作 技能 动作 做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作 做出地域性运动项目中的简单组合动作 三、安全地进行体育知道如何在运动知道不按规则运动、游戏会导致身体受到伤害 活动 中避免危险 知道在安全的环境中运动和游戏 知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法 身 体 健 康 一、形成正确的身体基本保持正确的在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势 姿势 身体姿势 在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势 二、发展体能 通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性 发展灵敏、协调通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）和平衡能力 发展跳跃能力 通过多种练习形式发展平衡和协调能力 三、具有关注身体和 健康的意识 描述身体特征 说出身体各主要部位的功能 描述自己的身体特征. 比较自己的与同伴的身体特征. 心 理 健 康 一、了解体育活动对体验体育活动中体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、心理健康的作用，认的心理感受 兴奋等 识身心发展的关系 体验体育活动中身体疲劳时的心理感受 二、正确理解体育活在体育活动中具在体育活动中努力展示自我 动与自尊、自信的关有展示自我的愿对体育活动表现出较高的热情 系 望和行为 三、学会通过体育活观察并说出同伴观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现 动等方法调控情绪 在体育活动中的观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现 情绪表现 参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受四、形成克服困难的在一定的困难条感觉的情况下坚持完成运动任务 坚强意志品质 件下进行体育活不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动 动 一、建立和谐的人际 体验并说出个人在参加团队游戏时的感受 社会关系，具有良好的合在体育活动中表知道在集体性体育活动中如何与他人合作 适应 作精神和体育道德 现出合作行为 与他人合作完成体育活动任务
附录（二）附表（3） 水平三 领域 领 域 目 标 水 平 目 达到该水平目标时，学生将能够 标 运动一、具有积极参与体主动参与运动主动观察和评价同伴的运动动作 参与 育活动的态度和行动作的学习 示范所学的运动动作 为 运 动 技 能 知道球类运动技术术语，如投篮等 知道体操动作术语，如前滚翻等 知道所练习运知道武术动作术语，如马步冲拳等 动项目的术语 知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步一、获得运动基础知等 识 知道田径动作术语，如起跑等 知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等 观看体育比赛 观看现场体育比赛和表演 观看电视中体育比赛和表演 初步掌握多项球类运动中的多种动作技能 初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操 二、学习和应用运动初步掌握运动初步掌握一套简单的武术套路 技能 基本技术 初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作 初步掌握两三项田径运动技能
体育新课程标准 - 图文
