《马克思主义基本原理概论》教学方案设计

教学方案设计

一、教学简况 学科 专业 课程 章 节 授课对象 哲学 马克思主义基本理论 《马克思主义基本原理概论》（马克思主义哲学原理） 第一章 世界的物质性及其发展规律 第一节 物质世界和实践（意识的起源和本质） 本科一年级学生 教学内容 一、意识的起源 时间分配 5分钟 4分钟 6分钟 时间安排 15分钟 二、意识产生的生理基础 三、意识内容的来源 ●知识目标： 1、了解意识的起源 2、正确理解意识的本质 ●能力目标： 教学目的 学会运用马克思主义唯物的、实践的、辩证的观点分析问题， 和要求 为正确理解物质和意识的关系，进而正确认识世界打下理论基础。●情感、觉悟目标： 通过教师讲授和学生思考，使学生能够自觉抵制各种关于意识的错误观点，提高学生对马克思辩证唯物主义的认识，进一步坚定马克思主义信念。 1

教学重点 意识的本质 教学难点 正确理解意识的本质 教学方法 理论讲授、提问启发法、案例教学法、归纳法 教学 手段 多媒体、图表与板书配合。通过板书教学让学生对知识有整体了解，进而思路清晰。充分发挥多媒体作用，播放视频，激发学生的学习热情，调动学生的积极性、主动性和创造性。 二、课堂教学设计 教学环节（时间） 课程回顾 课程导入 播放视频 （1分钟） 提问 课堂教学过程 上节课我们学习了哲学的基本问题和物质的概念，今天我们继续学习第一章第一节的内容。 现代社会养宠物的人越来越多，最常见的是小狗，长期和人生活在一起的小狗很聪明，通过视频认识两只聪明小狗。 【视频导入】 【播放视频】聪明的小狗 【提问】像狗之类动物有没有意识？调动学生学习意识内容的积极性。 【学生举手表态】认为狗有意识的同学请举手。 可以看出一些同学对这个问题存在着模糊或错误认识。 今天一起学习的主题是意识，什么是意识？可从意识的起源、基础、来源三方面理解。 意识不是从来就有，意识的产生经历了漫长过程，物质 讲授并举一、从起源上看：意识是自然界长期发展的产物。（板书） 例说明 （4分钟） 形式越低级，反映形式也就越低级。 2

举例说明 （一）无生命物质的反应特性 地球年龄大约有45亿年以上。在很长一段时间，地球上只存在无生命的物质，而宇宙万物是相互作用的，作用与被作用双方都会留下“痕迹”。如滴水穿石，岩石风化。 展示挂图，便于学生形象理解： （二）低等生物的刺激感应性 大约在30亿年前，地球上出现了生命，物质的反应特性发生了质的飞跃，出现了低等生物的刺激感应性，就是生物对外界环境的应答能力。如含羞草、葵花向日。 举例说明 展示挂图，便于学生形象理解： (三) 高等动物出现了感觉和心理 生物从简单到复杂，由低级向高级不断发展，高等动物出现了感觉和心理。如狗对人行为的模仿，海豚做算术表演。 3

举例说明 展示挂图，便于学生形象理解： 【提问】高等动物真的会做算术题吗？（学生回答后教师总结） 动物能进行各种表演，这是驯兽师长期训练的结果，动物按驯兽师指令做就有食物吃，相反就受皮肉之苦。所以，动物的感觉和心理只是适应周围环境的本能反映。 （四）人的意识 大约在３００万年前诞生了人，有了人才有了意识。人的意识活动是一种自觉主动的活动，能够认识事物的本质。 通过这张表可以看到，意识的产生经历了漫长的过程，从起源上看，意识是自然界长期发展的产物。讲到这里，我们就知道了，狗之类的动物是没有意识的。 互动教学 结合提问 图表总结 4

展示图表，便于学生理解： 物质 反应形式 反应器官 物质 举 例 反应特性 无机物 滴水穿石 含羞草 动物表演 万有引力定律 低等生物刺激感应性 细胞膜 感觉心理 高等动物 人 大脑 人脑 意识 讲授并举例说明 （4分钟） 互动教学 结合提问 二、从生理基础上看：意识是人脑的机能（板书） 【案例点击】朗道——前苏联物理学诺贝尔奖获得者 朗道，从小聪明过人，4岁能够阅读书籍，7岁完成了中学数学课程，12岁学会微分，然而他的命运在1962年1月7日完全改变了，这天早晨，就在他去工作室的路途中，他乘坐的车和一辆载重汽车相撞，突如其来的车祸使他脑部严重损伤，经抢救保住了性命，却丧失了记忆和思考能力。 【提问】这个案例说明了什么？（请学生回答） 意识活动依赖于人脑，人脑是意识活动的物质器官。 虽然动物也有大脑，但是人脑与动物脑有显著区别。人脑是最精密、最复杂、最发达的物质，是产生意识的物质器图表说明 官，意识是人脑的机能。 展示图表，便于学生理解： 人脑和动物脑的区别 重量 人 脑 1500克 占体重的1∕50 动物脑 黑猩猩400克 大猩猩500克 大象6000克，占体重的1 ∕ 1000 大脑皮层2600平细胞 皮层平滑 黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1 ∕14 人脑机能区包括运动 机能 区、感觉区、语言区，动物脑没有语言区 形成网络系统

构造 方厘米，140亿个神经5