《爱如茉莉》第二课时教学设计及反思
教材简析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇以爱为主题的课文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净却又芳香怡人。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，文章笔触细腻，选材典型，文中透过一些看似平淡却感人至深的细节描写，让我们感受到如茉莉淡淡的温情，浓浓的挚爱。 设计理念：
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，感受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，通过反复的朗读，细读课文重点语段，读读议议并进行批注等读书实践活动，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师通过自己诗意般的语言，引导学生去品味、感悟语言文字，感受作者遣词造句的独具匠心，体会如茉莉花般朴实平凡、回味绵长的爱。
“学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素，才能形成语言能力。”本
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课以“从那些地方可以感受到爸爸妈妈之间的爱如茉莉？”为主线，在研读、探究、欣赏等活动中，通过对细节的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，架起学生读写的桥梁，培养学生的思维、阅读、感悟、想象、表达、写作等各种语文能力。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
3、学习文本中通过细节表达情感的方法。架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。 教学重难点：
从细节中感受文中的人物的内心世界，真正理解“爱如茉莉”的内涵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、直接导入：
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1、这节课，我们继续学习16课《爱如茉莉》，并板书。 2、谁能用文中的词语说说这是一株怎样的茉莉呢？
师：板书： 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 过渡：作者为什么说爱如茉莉这样平淡无奇、洁白纯净、还散发着缕缕幽香呢？
【设计意图】：高年级的阅读教学中，创设良好的问题情境很重要，这一环节由对“爱如茉莉”的疑问引入课文，既是对课文脉络的遵循，又是对学生阅读兴趣的激发。
二、精读课文，品读真情
1、出示阅读提示：请同学们默读课文6—8自然段，边读边想，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间爱的语句，选1---2处把感受最深的地方做批注。
2、学生自读自悟，写下自己的感受。
3、小组内交流，说说自己的收获和感受。（提示：先把句子读一读，再谈体会。）
- 【设计意图】：让学生静静批注阅读，从细节入手，直接与文本对话，在品读中感悟真爱在生活中的体现，培养学生自主探究、表达等能力。
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4、全班交流。
课件出示细节1：第二天清晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 生：我从这段话中体会到??
生：我从这个词中体会到??.
（感悟到：⑴妈妈把爸爸看得比自己还重要。⑵妈妈很了解爸爸。）
总结：病中的妈妈最牵挂的是爸爸。课件出示：爱是妈妈病中的牵挂。
师：还有哪些词语感动着我们？
课件出示2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
生：我从直奔一词体会到??
抓住两个“没”一个直奔去体会。爸爸顾不上吃我买的饺子?? 爸爸顾不上听我说一句话?? 爸爸顾不上?? 爸爸顾不上??
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一个“奔“字让我们读懂了爸爸的焦急，读懂了爸爸匆匆赶往医院就是对妈妈的爱。
小结：普通的饺子、美丽的谎言、急切的脚步是爸爸和妈妈心系对方的体现。让我们带着这份如茉莉般的爱女生读第7自然段，男生读第8自然段。
课件出示：爱是爸爸急切的脚步。
1、师总结学法：真爱就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要有爱心和慧眼才能品读出来。请同学们用自己喜欢的方式读9---16自然段，哪些地方让你心有所动，可以圈圈点点。
2、交流：
课件出示细节3：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈躺在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
①抓住“恬静的微笑”、“紧握”体会。
②联系后文学习12、16自然段的细节描写。问题一：爸爸为什么要紧握妈妈的手？（12） 因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈怎么样了？从哪儿可以看出？（16）
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《爱如茉莉》第二课时教学设计及反思
