陈述性知识,是什么信息加工程序性知识，怎么做感性知识，喜欢反映活动知识的类型获得知识的状态隐性知识，计划之外知识的学习梅耶策略性知识，方式方法符号学习，单个词汇存在形式知识学习的类型下位奥苏泊尔上位并列结合操作定向操作整合形成阶段操作熟练操作技能形成阶段与培养操作模仿准确的示范与讲解培养必要而适当的练习充分有效的反馈程序化，自动化，完善化外显表象先总在分先分在总没有包含概念学习，理解苹果是什么命题学习，苹果属于水果理性知识，真理显性知识，有计划建立定向映象定型的，一体化的动作考点8学习方式原型定向形成阶段原型操作原型内化心智技能的形成阶段与培养培养了解建立活动计划并实施实践模式向头脑内部转化激发学习的积极性与主动性注意原型的完备性、独立性、概括性适应培养的阶段特征，正确使用语言注意学生的个性差异直接到间接特点广度扩大不稳定到稳定建立积极的心理准备状态学习兴趣重复利用本学科的特点和优势如何培养创设问题情境，激发兴趣改进教学方法，增强兴趣根据反馈，激发学生进一步学好的愿望发挥课堂主渠道作用课堂中正确引导注重激励与表扬如何培养学习习惯简答题开展丰富多彩的活动发挥家长作用分层渐进建立小学生良好学习习惯评价体系广义：社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育概念狭义：学校德育导向作用选择作用小学生德育作用协调作用激励作用控制和评价作用爱国主义理想教育集体主义教育劳动教育小学德育内容人道主义与社会公德教育自觉纪律教育有目标马卡连柯学生指导3选择题; 简答题民主与法制观念教育三观教育德育过程是知、情、意、行的过程德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程小学德育的基本规律德育过程是教育与自我教育的统一德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程导向性原则疏导原则因材施教原则知行统一原则小学德育原则正确的方向，社会主义方向表扬，讲道理，循循善诱视其所以，观其所由，察其所安理论联系实践集体教育与个别教育相结合尊重信任学生与严格要求相结合马卡连柯提出，尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人学生管理长善救失考点9小学德育选择题; 简答题; 材料分析正面教育与纪律约束相结合的原则依靠积极因素，克服消极因素的原则教育影响的一致性和连贯性思想品德与其他学科教学社会实践活动小学德育的途径班主任工作课外活动与校外活动共青团、少年队组织的活动说服教育法情感陶冶法榜样示范法小学德育的方法实际锻炼法品德评价法品德修养指导法参加各种实践活动摆事实，讲道理协调多方面的教育力量人格感化，环境陶冶和艺术陶冶英雄人物，革命领袖，历史伟人和文艺形象奖励，惩罚，评比和操行评定学生自觉主动的进行学习，自我反省对偶故事自我中心阶段零到五岁五到八岁八到十岁十到十二岁自我中心主义表象思维，不具备可逆，守恒性，绝对服从可逆性的具体运算，平等的观念主持公道，平等皮亚杰的道德发展理论权威阶段可逆性阶段公正阶段道德两难故事道德发展理论惩罚与服从道德定向阶段前习俗水平科尔伯格的道德发展理论习俗水平九到十六岁维护权威或秩序的道德定向阶段社会契约定向阶段后习俗水平十六岁以后普遍原则的道德定向阶段九岁以下相对功力道德定向阶段寻求认可定向阶段小学生所需要的主要营养小学生儿童意外事故蛋白质；脂肪类；碳水化合物；无机盐和微量元素；维生素中暑；溺水；电击；烫伤和烧伤；骨折；中毒；常见外伤；肌肉痉挛；火灾；地震发生的逃生与求助；儿童鼻出血的处理强化法代币奖励法行为塑造法行为改变的基本方法示范法自我控制法惩罚法不良行为，否定一步一步，逐渐惩罚消除法举例，榜样奖励，广泛应用引导学生考点9小学生安全教育行为疗法小学生心理辅导方法系统脱敏法厌恶疗法放松疗法认知疗法合理情绪疗法合理宣泄自我反省精神分析疗法心理暗示移情反移情来访者中心疗法20世纪50年代艾丽斯在美国创立的把心理师当姐姐把病人当做孩子
学生指导3
