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浅析高职学前教育专业幼师英语项目化教学
作者：张陵莉
来源：《科学导报·学术》2020年第12期
摘; 要：本文从幼师英语项目化教学的课程背景分析、高职学前教育专业学生的职业能力需求分析及幼师英语项目化课程的性质和作用三方面说明了幼师英语项目化教学的可行性和重要性。
关键词：学前教育专业，幼师英语，项目化教学 一、课程背景分析
1.《幼师英语》项目化教学模式的可行性分析
基于实用主义教育理论、情景教学理论和构建主义学习理论等支撑下的项目化教学模式以项目为基础开展教学，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在运用项目教学模式进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。教师将学科体系中的知识内容转化为各个具体工作项目，让学生在参与项目的过程中内化知识、提升综合能力。由此可见，项目化教学模式的特点，完全适用于以职业化、实用化为导向的高职《幼师英语》的教学实施。《幼师英语》项目化教学模式，是以幼师岗位的工作流程为主线，以实际工作任务为驱动，搭建基于工作过程的项目化教学模式。在教学过程中，通过项目学习，将英语技能与工作任务有机结合，做到课程内容与岗位需求紧密融合，从而凸显《幼师英语》课程的应用性与职业性的特征。《幼师英语》项目化教学模式的运用，将对培育实践性、合作性、创新性的幼师人才奠定基础。 2.高职幼师专业学生英语学习学情分析
高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于枯燥的内容，则学习效率较低。因此在组织教学的过程中必须注意结合未来的工作岗位实际需求，增强教学的实践性和合作性，从而提高学生的学习兴趣。根据问卷调查，发现高职学前专业的学生虽然英语基础参差不齐，普遍薄弱，但对幼师英语的学习愿望异常强烈，81.05%的学生希望通过幼师英语的学习，对将来的职业发展有帮助。学生们对职业满怀希冀，希望通过幼师英语的学习，让自己的就业竞争力如虎添翼。绝大部分学生希望在听说方面有所突破，同时提高自己的英语应用能力。高职学生乐意接受新事物，对在线学习感兴趣并乐于尝试，但学习意志力薄弱，学习能力不足，需要老师的督促、指导和帮助。所以，完全的线上学习对高职学生来说不太实际。必须运用線上线下相结合的混合式教学模式，培养学生学习的主观能动性，发挥教师的指导作用，因材施教。
浅析高职学前教育专业幼师英语项目化教学
