毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋夕 （唐代）杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 秋思 （唐代）张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 江雪 （唐代）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用 自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受 吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。 5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天 枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋 的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人 杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山 上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传 颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学 这首诗。板书：山行（杜牧） 6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。 7.简介作者。 （课件出示8） 21 / 44
杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川， 京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》 共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝 都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后 人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜 甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 二、诵读古诗，探究初成。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古 诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读 的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了 什么，标出读不懂的地方。 2.（课件出示9）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 （课件出示10：生字） hán jìnɡ xié shuānɡ 寒 径 斜 霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出 示重点词语的注释。 （课件出示11、12） ①山行：在山上行走。 ②远上：登上远处的。 ③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐 冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋 天的山）。 22 / 44
④石径：石子的小路。 ⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 ⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 ⑦车：轿子。 ⑧坐：因为。 ⑨爱：真爱，留恋。 ⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。 ○11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 ○12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那 地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾， 缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13） 有关图片。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 【设计意图：这是对2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： 会写字的识记和书写（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折设计的环节。鼓励学钩变成横钩。 （2）“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： 生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这也体现学生学习的主“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右体性、主动性和自觉宽；“斜”要写得左右等宽。 性，可以提高自学能“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下力。对重难点生字的长而宽；“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会 23 / 44
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字， 就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起 呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面 我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的 发现。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在 山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉 了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中 行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、【设计意图：抓住重霜叶） 点字词，结合课文插3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 图，理解诗文，在理4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 解的基础上学会有感5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊情诵读古诗，锻炼了喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停学生的理解古诗、感车） 情诵读、积累古诗的6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月能力。】 花） 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特 点？ （和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红 得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的 是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看 不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。 这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成 了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的 红叶！ 24 / 44
作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月 花）这句诗是什么意思呢？ （和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除 了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经 霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。） （二）深入体会。 1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林 中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘 的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。） 2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真 观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是 一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无 飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路 蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上 寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。 8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了 什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜 叶红于二月花。”） 9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出 示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片 小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽 然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳 25 / 44
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