《小学语文教学论》复习资料
一、填空题
1 ?语文课程的性质是(工具性)和(人文性)的统一。
2. 语文课程目标是根据知识与能力、(过程和方法)、(情感态度与价值观) 三 个维度进行设计的。
3. 语文课程的基本理念是:①(全面提高学生的语文素养);②正确把握语文教育 的特点;③积极倡导自主、合作、探究的学习方式;④ (努力建设开放而有活力 的语文课程)。
4. (工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
5. 2011版《语文课程标准》规定小学语文教学的五大内容是识字与写字教学、(阅 读)、(口语交际)、(写作)、综合性学习。
6. 小学汉语拼音教学内容包括(23)个声母,(24 )个韵母,(16)个整体认读 音节。
7. 汉语拼音教学要注意与学说普通话、(识字)教学相结合。
8. 写作教学应注重培养学生(观察)、思考、(表达)和创造的能力。
9. 在小学第一学段就应指导学生学习用音序和(部首)检字法查字典,培养学生 独立识字的能力。 10.
识字分为根据汉字构字规律识字、 规律识字)。
11识字写字是(阅读和写作)的基础,是(1-2)年级的教学重点。
12. 《语文课程标准》要求学生能(正确工整)地书写汉字,并有一定速度。 13. 阅读教学是学生、教师、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。 14. 阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、欣赏和评价的能力。 15. 朗读课文的要求是(正确)、(流利)、有感情地朗读课文。
16. 第一学段多数学生的朗读存在以下问题:一是识字量少,朗读速度慢;二是 (不会断句);三是经常出现添字、漏字、错字的现象;四是(拿腔拖调),唱 读的现象屡见不鲜。 17.
训练,应要求学生集中注意力,不(出声) 有一定的(速度)。 18.
重考察学生的语文综合运用能力、 作)态度。
19. 写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,是认识世界、认 识自我,进行(创造性表述)的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 20. 口语交际是听与说双方的(互动)过程。
21. 指出在学校语文教学中的下列活动应以什么为重点:
小学语文教材中的归类(韵语识字)和(事 物
对小学生进行默读、不(指读), 并 综合性学习的评价应着(探究)精神与(合
① 书面言语训练与口头言语训练,应以(书面言语训练)为重点; ② 语感训练与智力开发,应以(语感训练)为重点;
③ 课堂语文学习与生活言语实践,应以(课堂语文学习)为重点。 22作文的源泉是(生活)。
23. 阅读教学的主要任务是(培养阅读能力)。
24. 建国以来,语文教学取得了很大成绩,但仍有许多弊端,旧根难除。在 1978 年,一位著名学者对语文教学的“费时甚多,收效甚微”现象提出批评,他是(吕 叔湘)。 二、判断题
1. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。(V ) 2. 语文教材是唯一的语文课程资源。(x )
3. 评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。(X )
4. 小学语文课堂教学问题提得太简单,会影响学生的积极思维,特别不宜采用 对 不对”的问答方式。(V )
5. 小学阶段写作教学是从1至2年级的习作入手的。(x ) 6.
就是将语文教科书上的知识传授给学生。 7.
年课外阅读总量不少于
8. 评课主要是评价教师教得如何。(x )
9. 要想给学生一杯水,教师自己得有一桶水 ”,所以教师应在各方面超过学生, 才能为人之师。(x )
10. 《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字 3000个,其中2500个左 右会写。(V )
11. 语文教师和学生都是语文课程资源。( V ) 12. 小学语文应系统讲授语法知识。(x )
13. 《课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于 300万字。(x ) 14.
性评价都是必要的,但应加强终结性评价。
形成性评价和终结 语文教师的主要任务(x )
《语文课程标准》要求学生九300万字。(x )
(x )
15. 阅读评价要综合考察学生在阅读过程中感受、体验、理解,要关注其阅读兴 趣和价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材 料的能力。(V )
16. 评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。(x )
17. 《语文课程标准》指出语文课程的基本特点是工具性与思想性的统一。
(x )
18. 小学第一学段从写话入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写 作兴趣和自信心。(V )
19. 写作能力是学生语文素养的综合性体现,在写作教学中应着重培养观察、理 解、思
考、评价的能力。(x ) 20.
任务是拼音、字、词、句、篇的学习。 高,故不必对学生进行指导和训练。(x ) 22. 语文是实践性很强的课程。(V )
23. 根据音节的组成情况,小学汉语拼音的拼读方法主要有三拼法和四拼。 ( )
24. 汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的方式。 (V )
26. 会认的字,只要求读准字音,不抄不默不考。(
(V )
25. 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
x
语文课程教学的核心( x )
21. 语文教学应指导学生使用常用的语文工具书, 但收集和处理信息的能力要求 较
V )
(x )
27. 识字教学重在指导学生识记字形,不必考虑音形义的结合。
28. 《语文课程标准》指出:九年课外阅读总量应在 400万字以下。( x ) 29. 语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根 据社会的需要不断自我调节、更新发展。 31.
(V )
语文教师和学生都是语文课程资源。)
30. 阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。(V )
(V
32. 有创意地解读课文是指逐字逐句地分析和远离文本的过度发挥。 动。(x 34.
查、诊断、反馈、激励等多种功能。
(x )
33. 终结性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与 学活
语文课程评价具有检(V )
35. 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用 祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 自然科学类的读物(
( V )
36. 小学生在课外时间除了阅读优秀文学作品外,还可以读一些历史、传记以及
V )
(x )
37. 自主、合作、探究是语文课程标准提倡的学习方式。 (V ) 38. 《语文课程标准》要求 小学中年级应会写简单的记实作文和想象作文。 39. 评价学生的朗读,可从语音、语调和语气等方面进行综合考察。 ( x ) 三、简答题
1. 请写出并解释汉语拼音教学常用的三种方法。
答案:汉语拼音教学的方法较多,常用的有以下几种(写出其中三种即可)
:
(1) 示范、观察和模仿法。教师为学生作出典型示范发音。儿童通过耳听、眼 看,观察教师发音时的口形、舌位,听清字母的声音,然后模仿教师发音的口形、 舌位,感
(V )
40. 现在有些小学教师把学生划分为三六九等,这一做法体现了平等的教育观。
受发音特点,练习发音。
(2) 引导法。弓I导法是利用儿童已掌握的声母、韵母或音节的发音,帮助学习难 发音的声母、韵母或声调。如教学 eng的发音,可让学生先复习ang的发音,接 着说说ang的发音特点,再来学习eng这个难发的后鼻音,就比较容易些。
(3) 比较法。即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起,比较其 异同。采用比较法,有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。 (4) 演示法。指教师运用手势、教具作必要的演示,表示发音部位的动作或发 音特点。
(5) 夸张法。教师教学声母、韵母的发音或声调时,为了强调发音特点,可以 对发音作适当夸张。
(6) 歌诀法。儿童学习拼音,往往会感到枯燥乏味。生动形象的儿歌、顺口溜 能激发兴趣,调动学习拼音的积极性,帮助孩子们快速记忆拼音字母,理解拼音。 2. 汉语拼音字母的教学内容有哪些? 答案:
(1) 拼音字母的教学(包括认读和书写)
声母:b p m f d t n I g k h j q x z c s r zh ch sh y w 韵母:a o e i u aitei ui ao ou iu ie ue er an en in un 3. 简述字形教学中常用的方法。
答案:(1)笔画分析法(2)部件分析法(3)造字分析法 (4) 形近字比较法(5) 口诀字谜法(6)直观形象法
4. 小学第一学段识字与写字的阶段目标有哪些? 小学第一学段识字与写字的阶段目标有:
(1) 喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(2) 认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
(3) 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意 间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4) 努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 (5) 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读 音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》 典。
5. 字义的教学方法有哪些?
(1) 直观法(2)联系法(3)选择法(4)造句法(5)比较法(6)构字法 6. 简要写出小学语文教学中常见的两种导入方式和导入语。
。
(6) 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字 法查字
u n ang eng ingong
整体认读音节: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yua n yin yun ying
答案:导入方式:联系旧知导课、解题导入、创设情境导入、实物演示导入、直 接导入、故事导入、利用名言警句进行导入等等。导入语基本要求:导入的内容 要精选,语言要推敲,时间要控制,富有趣味性等。 和与之相对应的导入语即可) 7?阅读教学中的预习方法有哪些? (1) 自读式预习 (2) 工具式预习 (3) 质疑式预习 (4) 归类式预习 (5) 合作式预习 (6) 开放式预习
8?小学生第一学段朗读能力培养策略有哪些? 答案:
(1) 引导学生正确地读,即用普通话朗读,发音清晰响亮,不读错字,不丢字, 不添字,不颠倒,不唱读,能读出轻声和儿化音。
(2) 要求学生在读正确的基础上,做到流利地读,即不断读,不读破句,不重 复字句。
(3) 在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读,即在充分 理解课文的基础上,感悟文章情感,读出不同语气,并初步涉及朗读的语速、语 调等技巧。 9. 请解释精读、浏览和略读的含义。
答案:(1)精读是要培养学生感受和理解课文的能力, 使之在阅读过程中习得阅 读方法。
(2) 略读是粗略的、不作深究的阅读,是引导学生运用在精读中习得的方法, 使之通过较快的阅读粗知课文大意。
(3) 浏览是指一目十行地看,甚至要跳看,浏览除了用于平时的消遣阅读,还 有一个功能是用很快的速度捕捉到自己需要的信息。 10. 小学三个学段对精读的评价要求分别是什么?
(1) 第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累; (2) 第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以 及对文章大意的把握;
(3) 第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟; 11. 记叙文教学的定义及主要特点是什么?教学时应注意哪些方面?
答:记叙文是以记叙、描写为基本表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要 内容的一种文体。
主要特点有:讲求内容的真实性和选材的典型性,语言以质朴为主,又不乏生动、 形象,有较强的感情色彩。
(写出其中的两种导入方式