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教育失败案例分析
于洁
【案例呈现】 1.我遭遇学生联合罢免
我是中途接手现在这个幼教班的，这个班级口碑不是很好，虽然这些学生将来都要走上幼儿教师岗位，但是她们入校的分数很低，很多的行为习惯都非常差。在情感上我是不愿意接手的，但最终还是服从了安排。
开始的时候，我投入了很多的精力，班级也出现了喜人的进步。一个学期下来，我们获得了先进班集体的荣誉。有一次我无意中听到班上一个同学说：“这个新班主任真厉害，我们班从来还没有拿过这个荣誉呢！”旁听来的溢美之词，使我心里兴奋，因为我相信学生是发自心的。我觉得自己的辛劳付出是值得的，看到越来越多的同学喜欢现在的班级，喜欢这个教室，我的心也充满喜悦。
然而事情并没有按照我预想的顺风顺水走下去，到第二个学期中途的时候，班级连续出现了几起打架的事情。尤其让我始料不及的是，原先本来很融洽的师生关系，迅速恶化，越来越多的学生走到了我的对立面。首先是三名同学，由于之前就背负处分，再次打架致使处分累加，被学校处以留校察看处分。而这三名同学把处分的责任归因于我，径直走到了我的对立面。接着，班级几个问题学生也出现了反复的情况，对于她们的反复我显得有些不耐烦，因而在处理问题上有点急躁。当时的一个同学因为早恋的问题引起了学校领导的关注，对于她的问题我欠缺经验，用通知了家长。这名同学对通知家长很反感，当时就与我发生了激烈的冲突。总之，那段时间，我和班上这几个学生关系相当紧。
一天中午，我在往常一样的时间进班看午休，大家都在安安静静休息。大概一点钟的时候，我又去了一趟班级，却发现班级空无一人。我立即给班长打，关机。我给副班长，对方就是不接。我以为她们提前去上体育课了，没有太在意。大约半个小时之后，我接到一个，是学校政教处打来的，说我班级同学现在在行政楼，政教主任说他们会处理这个事情。我的心当时就咯噔一下，学生怎么会集体出现在行政楼呢？下午，主任和我谈话了，通报了情况。说是学生到校长室反应情况，要求撤换我。主任说，学生的理由是因为我管理得太严了，受不了管束。主任最后还是肯定了我的工作。此时，我很想对学生发
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一通脾气，或者大哭一场，为什么我为学生付出那么多，却是这样的结果？为什么除了十多名同学之外，全班有三十名同学集体要求撤换我？ 我该怎么办？还要不要做这个班主任呢？
【点评】 《让我们的教育如水》 点评人：于洁
看到中国评选幸福城市，以“慢生活”当选。很多快节奏的城市，虽然GDP指数很高，百姓却觉得不幸福。因为生活压力太重，感觉精神疲惫。 管理班级也是如此。
当N老师正洋洋自得于班级获得先进集体的荣誉，当虽然半路接班却感觉正顺风顺水的时候，却遭遇兜头一盆冷水，一时之间无法接受。
问题就出在学生们感觉不幸福。用学生们的话来说，就是管理得太严了，受不了管束。在一个班级中，如果班主任是绝对的刚性统治而缺乏一定的人文关怀，他的学生就如同生活在水火之中，是完全没有幸福感的。
的确，新官上任三把火，一时之间整个班级就像被熨斗烫过一样，学生们一下子被新班主任的严厉整蒙掉了。但是学生毕竟不是那块被烫了就不会再起皱的布匹，学生是有喜怒哀乐的活生生的人。总有学生会出现这样那样的问题，总有后进生会出现反复，当N老师处理这些问题的方式很生硬、很急躁、企图快刀斩乱麻的时候，当N老师的教育像给刺猬拔刺一般时，刺猬们选择了团结起来反抗。 缺乏充分沟通、过分高压的管理以及少数问题学生的处理不当等原因导致N老师的学生在第二个学期结束的前夕闹出了集体请愿撤换班主任的事件。
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在案例中，我们看到了N老师的委屈：“我很想对学生发一通脾气，或者大哭一场，为什么我为学生付出那么多，却是这样的结果？为什么除了十多名同学之外，全班有三十名同学集体要求撤换我？我该怎么办？还要不要做这个班主任呢？”
当然要继续做下去，如果不能哪里跌倒哪里爬起来的话，很可能就产生跟随一辈子的对做班主任的恐惧心理，这个阴影会追随N老师的整个教育生涯。
那么如何做下去？如何勇敢直面自己的失败获得反思，如何在失败中站起来努力修复岌岌可危的师生关系，确实有一定的难度。
首先，班主任要把心的委屈找到适当的对象倾吐，把心的不良情绪以恰当的方式排除出去，而不是积压在心里。否则这些不良情绪会在日后与学生的相处中不断地爆发出来，成为一种报复性地井喷。 我们后来了解到，N老师找了他的同事们倾诉了发生的这件事，事已如此，再多的抱怨只会使事情变得更加糟糕，更多的应该是对自己的反思。N老师能够第一时间找人稀释了一下自己的情绪，也让自己有了冷静思考的可能性。
其次，必须直面这样的事件，而不能选择逃避。越是采取积极主动的方式，越是能够更快地处理好问题。
在校领导的安排下，N老师在全班召开了座谈会。他个人也就前期的工作中的方法问题做了诚恳的道歉。在这样的真诚面前，在这样的“弱势”面前，学生们自然于心不忍（很多时候，学生比老师更加宽容），于是给了N老师一个“留班察看”的机会。
接下来的日子，师生之间总是显得有些隔阂的。一次的公开道歉容易做到，但是每日相处的尴尬如何才能化解呢？等待N老师的是一个更为棘手的冲突后遗症的处理。处理好了，可以获得凤凰涅槃式的重生；处理不好，会从此加重阴影走向消沉。
变则通，这是最好的方式。教师在这样的状况下，必须修正认知结构，要试着问自己之前是不是以一个成人的标准来要求自己的学生，是不是有揠苗助长之嫌疑；之前的一些做法有没有充分的尊重学生的
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意见；是不是被表面的成绩迷花了眼，对平日的一些细节没有引起足够的重视；是否真正把自己的教育对象当做一个活生生的人来看待，有没有设身处地的考虑过学生们的感受。
思路决定出路，观念上更新了，就要放慢班级管理的节奏，把要达成的目标分解为一个个阶段性的小目标，选择放下高高在上的师道尊严，主动的去和学生沟通，征询他们的意见。
的确，沟通是最重要的。从前N老师觉得委屈，自己那么辛苦付出那么多为何不讨学生喜欢反而遭遇罢免，就是沟通上出了问题，学生们除了看到先进红旗挂在班级外，没有自己心深处的幸福感，那么红旗和荣誉就成了班主任一个人的，而不是全班同学的。一个优秀的班主任要把自己心对优秀班级的追求化成全体同学对优秀的追求。
学生就是一面镜子，从他们的眼中教师是可以看到自己的不足的。做老师的要善于蹲下身子、静下心来听听他们的意见。学生对教师提出抗诉的时候，就像身体向我们发出的警示一样，老师要引起充分重视，并做必要的反思和适时的改变。
想起泰戈尔那句有名的诗：不是棒的锤击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
孔子说：“水或方或长，流必向下，和顺温柔。”的确，“或方或长”的工作方式、“流必向下”的工作信念、“和顺温柔”的工作态度，将会使我们的教育也如水一般静静地从孩子们的心田处悄然滑过。
【案例呈现】 2.他就这样自暴自弃了
为了确保升学率，初三一开学，我们学校将初三的三个班级来了一次大改革：打乱重组。具体的做法是：将初三（1）班拆掉，将原先（1）班中相对成绩好一点的学生调到（2）班（3）班，再将其他两个班级中学习成绩很差的学生编到新的初三（1）班。
（1）班被我们老师戏称“维稳班”，（2）班（3）班称为“升学班”。我有幸担任（2）班班主任。 哪些学生能够进入“升学班”，是经过我们所有老师花了一整天的时间讨论商定的。
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平是我们所有老师都认为头脑聪明、反应和接受能力很强的有潜力的学生，从（1）班换到（2）班，他将成为我们今后教育教学重点抓的人头。我们（2）班的全体任课老师对他充满了信心和期待。
但是分班后不到两个星期就发现问题了：平上课爱开小差，经常走神，作业出现迟交或少写等一些现象，甚至到后来上课哈气连天，精神萎靡不振，作业不写。通过与其他学生的聊天谈话才知道，原来他在初二的暑假里迷上了网络游戏，开学后，几乎天天上网打游戏，有时通宵达旦。
当了解情况后，我找他多次谈话，谈了沉迷于游戏的危害，学习对他的重要性等。我也请了他的父母对他进行批评教育。可是事后他依旧我行我素，没有收敛，没有改观，甚至越来越严重了。很多的任课老师向我诉苦和告状，每天耳朵里都是关于他上课睡觉，作业不做等等恶劣行径。
当所有的措施和办法都没有效果的情况下，当又看到他在我的课堂上睡觉，我终于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他，其中讲了一句让我后悔至今的话“你不想学就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不犹豫地收拾了书包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。
在初三最后的时间里，他看见我要么低头走过，要么绕道而走。初三毕业后，他最后上了一所人人都可以上的职业学校。
【点评】 教育不是过家家 点评人：于洁
初中或者是高中，都有学校采用这样的分班法：将全年级所有的学习差的学生集中到一个班级，这个班级的班主任就做“维稳”的工作，确保其他班级的学习相对好的学生顺利升上高中。
被分在“维稳班”还是“升学班”，学生是风中的落叶，身不由己，一切都由老师说了算。没有人
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教育失败案例分析
