Education research 教育研究 第2卷◆第6期◆版本 1.0◆2019年6月 文章类型：论文 刊号（ISSN）：2630-4686 基于“互联网+”的高等数学教学模式研究
边艳华 苗超
许昌电气职业学院
DOI:10.32629/er.v2i6.1870
[摘 要] 通过互联网+教学模式的应用,不仅提高了高等数学课堂教学质量,也实现了数学知识的拓展,激发了学生的学习热情。本文主要对互联网+教学模式在高等数学教学中的应用进行深度探究。 [关键词] 互联网+；高等数学；教学模式
高等数学的抽象性和逻辑性较强,如果应用传统的教学模式,很难加深学生的理解,进而降低学生的学习兴趣。而通过应用互联网+教学模式,则可以改变传统教学中存在的弊端,有效提升高等数学教学效率,达到最终教学目的。
1 互联网+的概念
互联网+是在网络信息技术下,将传统行业与互联网进行有效结合,从而创造出一种新型的产业发展模式,实现传统行业的优化、升级和转型。互联网+并不是简单的互联网+传统行业,而是通过信息技术的深度融合发展的一种新型产业形态。互联网+的出现不仅构建了较为完善的网络信息平台,也为我国生产力水平的提升奠定了坚实基础。
2 互联网+时代带给高等数学教学的机遇
互联网+的快速发展为高等数学教学带来了新的发展机遇。对于学校和教师来说,信息技术能够详细掌握学生使用频率最多的高等数学知识,并结合这些数据制定合理的教学方案。学生可以利用互联网完成高等数学相关知识的查找和学习,打破了传统课堂教学的限制,提高学生的学习效率。
高等数学的学习需要做好课前预习与课后复习工作,加强对知识的理解、记忆和应用效果。不过在原有的预习阶段内,学生大多是对书本知识予以了解,明确本节课涵盖的知识点,但却不能对知识内容有较为清晰的理解,预习效果不理想,课堂教学中无法跟上教师的讲课速度。但是在互联网+背景下,学生的预习变得更加丰富多样,其可以通过网上发布的教学资源或者视频明确知识要点,这样在授课过程中,学生就能在明确教师讲解内容的基础上,对知识内涵进行深层次掌握。
在课后复习过程中,学生一般是根据自己记录的课堂笔记完成复习的,但是当教师教课速度较快时,学生的课堂笔记根本来不及记,这就会存在部分疏漏的地方,影响复习效果。但在互联网+背景下,教师可以将课堂资源以短视频的方式发送到网站或者平台中,供学生反复观看,有效提升学生的复习效率。
很多高校的学生由于数学基础较为薄弱,理解能力不高,对于高等数学知识的掌握较为欠缺。不过在互联网+背景下,教师可以通过应用微课等教学模式来降低学生的学习负担,利用一些段视频来帮助学生更好的掌握知识重点,加强理解
效果,提升知识运用能力。
3 基于互联网平台的高等数学教学改革实践
随着互联网普及范围的增加,高等数学课堂教学的硬件设施也越来越完善,如过媒体网络教室、计算机实验室等,且通过校园网的有效覆盖,让学生随时随地都可以享受到互联网带来的优势。这为互联网+教学模式创造了良好的发展空间。在互利网+背景下,高等数学课堂教学的变革主要体现在以下三方面上：
3.1课前-激发兴趣,了解教学内容
课前预习主要是为了让学生了解知识大体内容,激发学生的学习兴趣,为教学活动的开展提供帮助。在课前预习过程中,学生不需要全面了解知识具体内容,只需要对相关定义、公式等有一个简单认知即可。
例如,在讲解“导数概念”相关内容时,课前教师可以让学生通过视频观看来了解其定义、定力以及相关求解公式,激发学生的学习热情,之后再通过具体问题的提出,引导学生自主进行知识的学习和思考,逐渐掌握具体的求解方法,了解本节课的主要内容。在这一过程中,教师要做好从旁指导工作,有技巧的引导学生利用互联网平台完成知识的预习,加深印象。
3.2课中-加化重点,多面扩展
课前预习可以帮助学生了解知识的大体走向,还不能做到知识的深入分析,其需要教师在课堂上对知识要点进行详细解剖和扩展,以达到加深知识记忆的目的。教师可以通过资源共享平台先对学生的预习情况实行考察和了解,以问答的形式来检查学生的预习效果,之后对学生存在的问题予以收集和整理,在课上针对这些问题完成重点知识的讲解,以此来提高学生的学习效果和积极性,加强知识理解效果。然后再利用问答的方式来检验学生的学习情况,了解整体教学效果。
例如,在预习完导数概念的相关内容后,教师可以先提出相关问题让学生抢答,帮助学生理解导数概念。之后在课堂教学中,由于学生对知识已经有了一个简单的了解,这时教师就可以通过资源扩展来加深知识内容,实现更深层次的探索,扩展学生的知识面。课堂的最后,教师可利用MATLAB软件向学生演示用计算机计算导数和积分的过程,扩展学生
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基于“互联网+”的高等数学教学模式研究
