最新人教版小学四年级数学上册全册教案-人教版四年级上册数学
提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。
（１）让学生尝试排列。
（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。 （3）引导概括比较方法。
先分类——七位数的相比较——六位数的相比较
（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。 ①随意选取两个数比较大小。
②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。 ③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。 三、巩固练习。
1、完成P11页的“做一做”。
先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。 2、练习二的第1、5题。 第1题，独立完成后集体评议。 第2题，同桌合作完成。 四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？ 五、作业
完成自主设计的题目。
板书设计： 亿以内数的大小比较
1、纳亿以内数的比较方法：
首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。
将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。 后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。
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第6课时 亿以内数的改写
教学内容：教材第12--13页例6、例7及补充练习。 教学目标：
知识与技能
1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 过程与方法：
开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。 情感、态度与价值观
1、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 教学重点：多位数的改写。 教学难点：近似数的判定。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课
知识铺垫
有一则新闻是这样写的：重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人。（这个15000人就是一个近似数。）北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元。（这个1亿6千万也只是一个大概数据。）
有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就来一起学习这个本领。（板书课题：亿以内数的改写） 二、探究新知
1、我们人体的血液中含有大量的红细胞和白细胞，如果这些细胞有一样特别不正常，那么你就会感觉到不舒服。我们的白细胞能消灭病菌，清洁血液；
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红细胞能输送氧气。那一小滴血液中就含有5000000个红细胞，10000个白细胞。
刚才我们在谈话中提到的这两个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
板书：5000000个=500万个 10000个=1万个 2、学习改写
观察数的特点。（都是整万的数） 改写整万数时： （1）画分级线。
（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。所以，改变前后是用等号连接的。
3、及时尝试。教材第12页的“做一做”。 （1）读题、明确题目要求。 （2）独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
4、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 （1）讲述例7内容。观察这两个数有什么特征？（都是非整万的数。） （2）讲述“四舍五入”法、近似数。 （3）板书：求12756、1389000的近似数。 12756的近似数 ①找准万位上的数。
②看万位右边第一位上的数，是2。
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=” ④再把10000改写成用“万”作单位的数。板书：10000=1万 1389000的近似数 ①让学生尝试改写。
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②集体交流改写步骤方法。 5、及时尝试
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 126400813285431209000 三、巩固练习
1、教材第13页的做一做。
学生弄清楚题目的意思后，独立完成，集体订正。 提问：为什么同一个数可以求出不同的近似数？ 教材第15页第6题。 四、课堂小结
这节课你学会了什么？ 五、作业：完成练习册第6、7页。
六、板书设计： 亿以内数的改写
改写整万数： （1）画分级线。
（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
求近似数的方法： 先按照要求分级
是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位，也就是万位后面的千位数是小于5还是等于或大于5。小于5舍去，等于或大于5向万位进1
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第7课时 数的产生十进制计数法
教学内容：教材第16—P18的内容。 教学目标：
知识与技能
1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 过程与方法：
通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。 情感、态度与价值观：
使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。 教学重点：数的产生过程。
教学难点：理解十进制计数法的意义。 教具准备：计数器、课件、数位顺序表 教学过程： 一、导入新课
我们已经学习了三年的数学了，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢？昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料？
生汇报。 二、探究新知
1、教学数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。（板书课题：数的产生）
（1）出示课本主题图。
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