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第24章 教学成效的测量与评价
1．什么是教学测量与教学评价？它们对教学活动有什么作用？ 答：（1）教学测量与教学测验 ①教学测量
教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的是考核教学成效，即学生内在的能力与品德等的形成状况；由于教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况，它只能借助于一定的心理量表及其操作间接测量。因此，测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提；教学成效是通过量化的学绩进行考察的；在分析教学测量的实质时，还必须注意它和教学测验之间的区别和联系。
②教学评价
教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。
③教学测量与评价之间的关系
教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系。教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述（将结果予以数量化），并不考虑结果的实际意义。而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断（对结果进行分析解释），以了解结果的实际意义。虽然教学评价是一种主
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。
（2）教学测量与评价的作用
教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段，是有效教学所不可缺少的环节。根本作用是了解学生的学习状况，改进教师教学，从而促进学习效果的提高。
①反馈一调节功能
通过教学测量与评价所提供的反馈信息，教师不仅可以了解学生能力与品格的形成状况，而且还可以了解影响学生学习的各种因素，从而可以更明确地调整教学目标、教学内容和教学方法，以提高学生的学习成效，加速心理结构的形成；而反馈信息能使学生明确自己对有关知识、技能的掌握情况，找出学习中的薄弱环节，从而调节自己的学习行为，把时间和精力集中在需要加强的那些方面，以构建完整的能力与品格结构。
②激励一动机功能
教学测量与评价所提供的反馈信息不仅调节教学活动，而且可以激励学生的学习，起到进一步激发学习动机的作用。当学生知道自己的学习效果是好的，则可以满足其“获取成功”的需要，从而带来愉快的情绪体验，进一步增强其学习动机。如果反馈的结果说明学习效果不好，往往会引起不愉快的情绪体验，为了“避免失败”，也可以促使学生把压力变成动力，从反面来增进学生的学习动机。
2．什么是信度和效度？如何提高测验的信度和效度？ 答：（1）信度和效度 ①信度
测验的信度又称为测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳
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www.100xuexi.com 测验有效的一个必要条件。
②效度
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 定可靠，即多次测量结果要保持一致。但是，高信度并不是测验追求的最终目的，它只是使
测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。它是科学测量工具最重要的质量指标。一个测验若无效度，则其他任何优点都无法发挥其真正的功能。因此在编制教学测验时首先必须考虑其效度要求。效度也不是绝对的，而是相对的。任何一种测验只是对一定的目的有效，对其他目的和用途却不一定有效。另外，由于测验是根据行为样本对所要测量的目标作间接推断，因此效度只能达到某种程度，不可能全有或全无。
（2）提高测验的信度和效度的方法 ①提高测验的信度的方法
a．适当增加测验的长度。由于项目数量太少会降低测量的信度，所以，提高测量信 度的一个常用方法是增加一些与原测验中项目具有较好的同质性的项目，增大测验长度。
b．使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。
c．努力提高测验试题的区分度。区分度是测验题目的质量指标，努力提高测验中所有试题的区分度，可望获取较高的测验信度。
d．选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。
e．主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
②提高效度的方法
要想提高测量效度，就必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 a．精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。 b．妥善组织测验，控制随机误差。
c．创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。 d．选好正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。
3．什么是难度和区分度？如何计算题目的难度和区分度？ 答：（1）难度和区分度的含义
①难度，指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。即用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。
②区分度，又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特征的识别程度，也就是项目的效度。因此项目效度越高，其区分度越大，鉴别力越强。但对于不同的测验题型，其计算也有所区别。
（2）难度与区分度的计算
对于不同的测验题型，其计算有所不同。 ①难度的计算
a．是非题：当只有正确或错误两种答案时，可以用通过该题人数的百分比代表难度P?P+PR[P：难度；N：受测总人数；R：通过该题的人数]；用极端组的方法计算难度P?HL2N[PH：高分组（总分最高的27％的学生）答对该题的人数占高分组学生总数的百分比；PL：低分组（总分最低的27％的学生）答对该题的人数占低分组学生总数的百分比]。
b．选择题：在K个选项中（K>2）只有一个正确答案，则其难度可以在该项目的通过率P的基础上进行矫正，计算公式为CP=KP-1[CP：矫正后的难度；P：未矫正的难度；K：K-1选项的数量]。因为对单选题学生可能随机猜测，用此公式则能排除这种影响。
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 M[M：全体考生某题的平均得WM+ML?2NL分；w：某题规定的最高得分]；用极端组的方法计算难度P=H[MH：高分组
2N(H-L)c．论文型题目：用某题的平均分数为依据计算难度P=（总分最高的27％的学生）全体考生该题得分之和；ML：低分组（总分最低的27％的学生）全体考生该题得分之和；N：所有考生总人数的27％；H：该题最高得分；L：该题最低得分]。
②区分度的计算
a．客观性题目：简便计算公式是：D?PH-PL [D：区分度；PH：高分组通过该题的人数占高分组总人数百分比；PL：低分组通过该题的人数占低分组总人数百分比]。
b．论文性题目：可以用D=MH-ML计算，[D：区分度；MH：高分组（总分最高的27％
N(H-L)的学生）全体考生该题得分之和；ML：低分组（总分最低的27％的学生）全体考生该题得分之和；N：所有考生总人数的27％；H：该题最高得分；L：该题最低得分]。
4．常见的教学测验有哪些类型？它们各有什么特点和作用？
答：在学校教学过程中，教学测验可以用来测量和评价学生在一定群体中的等级，也可以用来测量和评价学生是否有效的完成了教学目标，根据不同的分类标准，常见的教学测验可以分为不同的类型。
（1）教学测验的类型
①常模参照测验与标准参照测验
常模参照测验是以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置（或名次），将学生分类排队。学生成绩的高低是相对的。
标准参照测验是指在学校里，凡是参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验。
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冯忠良《教育心理学》课后习题(教学成效的测量与评价)【圣才出品】
