基于核心素养的高中思想政治课议题式教学探究

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基于核心素养的高中思想政治课议题式教学探究

作者：薛美娟

来源：《读天下》2020年第08期

摘 要：在教育改革的理念下，高中的政治课程也应当打破传统课堂那种沉闷的气氛，使得学生与教师进行多层次的互动。而高中的政治课程，不单单是讲授知识的课程，更是有关青少年三观树立的课程，故而对于学生核心素养的培育应当贯穿政治课程始终。在这个基础上，由课堂主题引发的议题式教学能够开拓学生的思维，本文就基于核心素养的高中思想政治课程的议题式教学做一个简要的研究。

关键词：核心素养;高中政治;议题式教学

要进行基于核心素养的高中政治议题式教学的研究，首先要对核心素养以及议题式教学的定义做一个了解。所谓的核心素养，指的是学生在学习过程中应当具备的品格以及能力。它包含了文化、个体、社会等多方面的内容。具体到文化层面，学生的核心素养指的是在接受知识的青少年期间应当具有的人文底蕴以及科学精神，而所谓的个体性，则指的是有独立的思维能力，有人生目标和方向，除了这些以外，核心素养也包括了关于社会的部分，学生要重于参加社会实践，才不会与社会相脱节，变成了只会读书的呆板学生。而议题式的教学模式，也是为了学生能更好地熟悉社会现状，熟悉国家法律，熟悉社会秩序。故而基于核心素养的高中政治课程的议题式教学，显得十分有意义。 一、 现阶段存在的问题

核心素养与议题式教学的统一，虽然能够引导学生养成正确的三观，并且开拓学生的思维，但现阶段的议题式学习，并不是不存在问题的。只有将现阶段的问题进行深思与汇总，才能够让基于核心素养的议题式教学方法，变得更加完善，更加实用。 （一）外界不良信息对核心素养培育的冲击

在信息技术高度发达的现代社会，人们接收信息的方式已经由原本的纸质媒介转换成了电子媒介。互联网成为人们获取信息的最佳方式。但是由于互联网的准入门槛较低，散播信息的渠道也不如纸质媒介那样需要花费高昂的成本，故而在缺少统一的网络监管的条件下，如何对网络信息进行一个正确的取舍，变成了一个极大的难题。而青少年学生，正处于核心素养的养成阶段，缺乏明辨是非的能力，很容易受网络上的不良信息所左右，这会对青少年学生核心素养的培育产生消极的影响。故而如何抵御外界不良信息的感染和诱惑，是高中政治课堂上所需要解决的问题之一。

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（二）议题发言积极性不高

在高中阶段，由于青春期的敏感和较强烈的自尊心，导致很多学生拒绝在公共场合发言，也拒绝被倾听，被关注。但在高中的政治课堂中，议题式教学方法的运用，就是令学生们围绕议题进行自由的观点阐述。倘若学生出于敏感或强烈的自尊，而拒绝在公众场合发出自己的心声，亮明自己的观点，那么整个课堂气氛依旧会归于沉闷，无法令议题进行下去。如同在进行“树立正确消费观念”一课中，教师完全可以通过议题式教育的方式，在课堂上鼓动学生展开讨论，畅所欲言。但如何学生并不能够在课堂上表现自己，那么整个课堂便又成了教师的独角戏，这是很不可取的，也是需要进行解决的问题。 二、 措施分析

要将核心素养与议题式的教学模式在高中政治中完美地结合起来，就必须根据现阶段出现的问题，来规划合理的解决方案，使得整个教学方法更加的合理，能在日常的教育教学活动中运用得更加适宜。

（一）利用议题式教学培养核心素养

由于信息技术的发展，使得人们接收讯息的方式发生了根本性的变化，也使得高中生的生活方式发生了根本性的变化。所以对于高中的学生而言，网络是他们生活中不可或缺的一部分。虽然网络信息的准入门槛较为低下，学生在三观尚未稳定的关键阶段，过多的接收不良信息的确有可能受到这些不良信息的影响。但身为高中政治的教师，不妨因势利导，将社会上的热点话题，热门话题，不論好坏，都带到课堂上来，利用议题式的教学方法，鼓励学生们就热点问题进行自由的阐述和发言。教师还可以在倾听学生发言的呃过程当中，比较详细地了解到发言学生对待问题和事物的看法，能够更佳直观地了解到学生的心理健康状态。 （二）鼓励学生进行发言

由于高中学生正处于身心发育的关键时期，教师在课堂教学中对学生的态度和方式，都必须十分慎重，以免伤害同学的自尊心。在议题式的高中政治的教学中，教师应该放弃传统教学中一贯秉承的师长身份，必须深入学生当中，变成学生当中的一员，让学生可以毫无顾忌地畅所欲言。使得学生在议题式的教育中，不断增强自己的独立思考的能力，不断地锻炼自己判断事物正确与否的能力。在这个过程中，教师可以让议题的选择尽量有趣一些，贴近学生的生活一些，这样才能使得学生有话可说，有题可议，这不仅能使得学生思维变得更加活跃，还能够使得学生在不知不觉中会以思辨的方式去看待周围以及网络当中的新鲜事物，而不会变得人云亦云，盲目跟风。高中政治课程的这种探究式教学，能够令学生在学习课堂知识的同时，贴近社会生活，但在贴近社会生活的同时，又有自己独立思考的能力，不盲目从众，这才是中国新时代的青少年们应该有的生活态度。

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三、 结束语

总而言之，核心素养的培养是高中政治教学的重要目标，但教学过程却不能因为这个目标而变得枯燥乏味。在新课改的背景下，高中政治教学也应当贴近生活，贴近实事，让学生在自由的氛围中，活跃的思维能力下，以核心素养所引导的正确价值观，去构造属于自己的生活方式。在这个过程中，探究式的教学模式便显得十分适用，教师应当在课堂上鼓励学生的发言，肯定学生的正确观点，及时了解学生的心理健康状况，使得学生在接受知识又贴近生活的同时，还坚持做一个不媚俗、独立思考，且充满爱国热情的新时代青少年。当然，这不仅仅是高中政治课堂所希望达到的教学效果，也是整个高中教育教学应当要达到的教学效果。 参考文献：

[1]杨玲，余维祥.学科核心素养下的高中思想政治课“课程活动型”教学方法探究[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：60-61.

[2]刘洁.基于学科核心素养的思想政治课深度学习研究[D].济南：山东师范大学，2019. [3]于天香.核心素养导向下高中思想政治课学生问题意识的培养研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[4]孙凤男.核心素养视域下高中思想政治课体验式教学研究[D].锦州：渤海大学，2019. 作者简介：

薛美娟，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江汾湖高级中学。